激发渴望,成就乐趣-低段写话教学案例分析.docVIP

激发渴望，成就乐趣——低段写话教学案例分析 【背景】 语文课程标准对低年级的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”我所教的是刚刚踏入小学的一年级小朋友，有些小朋友的语言表达，几乎没有任何经验可言。一提到看图写话，就好像看到了一座需要翻越的高山，迟迟无法下笔。有些小朋友写出来的话，乍一看还可以，而且写出来的句子看起来端端正正，还有一定的长度。但只要深入一看，就知道这些句子还存在严重的问题，比如词语搭配错误、主语错乱，有的甚至写出来的还不算是一个完整的句子。所以关于低段的写话教学，我认为需要在课堂教学的过程中认真探索，寻求出路，培养出学生的兴趣无疑是写话教学中的关键。 【情景】 师：（学习课文：《自己去吧》）请你们来读读这个题目（生读课题），读完你有那些问题？ 生：我想知道是去干什么。 生：我想知道是到哪里去。 生：我想知道是谁让谁自己去？ 生：我想知道因为什么才让他自己去？ 生：如果是小朋友，他自己去会不会有危险？ 师：你们能提这么多的问题，真不错。在这篇课文里面呀，你们的问题都有答案了，自己去读读先吧！（生自读课文） 师：你们看，今天天气非常好！小鸭跟着鸭妈妈来到小溪边玩，你们看，真美呀…谁来给大家介绍一下小溪边的美景？ 生：天很蓝、水很清、还有绿草地。 生：草地上长着很多漂亮的花。 生：小溪那边还有许多很高的大树。 师：对呀，小溪边多么美丽呀！ 师：看着清清的小溪水，小鸭产生了一个强烈的愿望，谁知道他想干什么？ 生：他想要去游泳。 师：你真聪明，你是怎么知道的呢？ 生：因为小鸭说：“妈妈，您带我去游泳好吗？” 师：你真会读书，那当时小鸭会怎么想？会不会很想妈妈带自己去游泳？你能不能把小鸭跟妈妈对话时的心情读给大家听么？ 生：“妈妈，您带我去游泳好吗？” 师：你把小鸭十分想去游泳的感觉读出来了。谁还想读？ 生：“妈妈，您带我去游泳好吗？” 师：如果你就是小鸭呢？你会怎么说？ 生：“妈妈，您带我去游泳好吗？”（重复）“妈妈，您带我去游泳好吗？” 师：很急切的感觉，你要不要试试？ 生：“妈妈，您带我去游泳好吗？” 师：嗯，特别特别想让妈妈带去游泳。谁再来？ 生：“妈妈，您带我去游泳好吗？” 师：能不能读速度快一点，让妈妈一听就会带你们去？大家一起来。 生：（齐声）：“妈妈，您带我去游泳好吗？” 师：妈妈带小鸭去了吗？ 生：没有。 师：妈妈是怎么说的？ 生：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 师：她读得不错，还会用上手的动作，摇摇头。还有没有人想试试？ 生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 师：你读得真棒。鸭妈妈这样字让孩子自己去游泳，老师也产生了跟你们一样的问题——会不会有危险呢？ 生：小鸭可能会淹死！ 生：小鸭可能永远也学不会游泳。 师：可是鸭妈妈还是让小鸭自己去了。你觉得为什么会让他自己去？ 生：因为她觉得小鸭已经长大了。 生：鸭妈妈想让小鸭自己学本领。 生：小鸭原本就会游泳的，不会有危险的。 师：你是说小鸭的身体和羽毛有浮力，会帮助小鸭学习游泳，是吗？ 生：是的吗，我就看过真的小鸭子自己游泳。 师：原来如此，谁再来给大家读读鸭妈妈说的那句话？ 生：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 师：你读起来真有感情，表扬你。 生：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 师：他读的也可以，还配上了手上动作，也表扬你。 师：最后小鸭子会游了吗？怎么学会的呢？ 生：小鸭学会游泳了，学来学去就会啦。 生：小鸭学会游泳了，天天学就会游泳了。 师：大家一起把书上告诉我们的话齐读一遍。 生：“过了几天，小鸭学会了游泳。” 师：接下来，我们分不同的角色读一读课文第一自然段，我来读作者写的部分，男孩子扮小鸭，读小鸭说的话，女孩子读鸭妈妈的话。 （略） 师：读完课文，我请三位小朋友戴上代表身份的头带来演一演这个有趣的故事。 （生踊跃报名报名表演。） 师：让我们给他们的精彩表演献上最热烈的掌声。 师：学完第一段，相信第二段已经不难，接下来请小朋友照着自己提出的问题，自己学学课文第二段。 （生自学课文第二段） 师：在这里，老师出现了个问题，第一段和第二段中的“自己”是指谁呢？老师弄不明白，谁来告诉我？ 生：“自己”是指我自己。 生：不是，“自己”是指小鸭和小鹰自己。 师：大家再去细细读一读课文吧，在课文中找出自己的答案来。 师：罗老师今天还带来了一只可爱的小猴子（出示图片），先看图，我请小朋友说一说，这里是哪里？ 生：森林里。 师：你看到森林里有什么？ 生：有一棵高高的树，树上长满了果子。 师：你还看到了什么？ 生：小猴子跟猴妈妈。 师：经过上面的学习，你觉得小猴子可能会对妈妈说什么？ 生：“妈妈，您带我去爬树