激励原理在初中语文教学中运用.docVIP

PAGE  PAGE 7 浅谈激励性语言在教育教学中的应用 语文教学专题讲座（2009.5.23） 云阳县外郎初级中学 刘晓峰 众所周知，小学生的向师性很强，就像《长大后我就成了你》这首歌里唱的那样，小学生把老师说的每一句话都当作真理。因此，我们要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地呵护学生的自尊心，最大限度地调动学生的积极性，抓住一切机会，培养学生的自信心，尽可能挖掘每个学生身上的潜能，相信并帮助每个学生走向成功的彼岸。笔者在长期的教育教学实践中发现，激励性语言的成功运用能够使教育教学工作锦上添花。因此结合工作实际，对如何运用激励性语言做一些探讨。 首先，教师要树立信心，拥有爱心和耐心。 其次，教师要努力提高运用语言的能力。 教师不断积累的精辟的语句、努力提高自身驾驭语言的能力，是成功运用激励性语言不可或缺的条件。笔者在十多年的工作实践中发现，经典的小短文、寓意深刻的小品文、成功人物的传奇经历、伟大人物的至理名言都会成为教育学生的美味佳肴。笔者注重运用激励性语言将这些优美的文字传递给学生，取得了事半功倍的效果。即使学生犯了错误需要教育的时候，或者在生活、学习中遇到了困难，需要老师帮助的时候，很少有空洞的说教，而是通过运用激励性语言引导他们朝着预期的方向发展。 最后，教师要尽力创造教育激励的环境。 德国教育家第斯多惠告诉我们：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。随着课改的不断深入，课堂激励评价已成为广大教师课堂教学的重要手段。我们在多年的课堂教学实践中深刻认识到：精彩的课堂激励评价，能是学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学习动机，诱发学习兴趣，进而主动学习，提高学习成绩。 语言是教师在课堂上与学生沟通交流最有效的载体，它贯穿在整个课堂教学之中。最近我听了一些年青教师的竞赛课，可以说各位教师都在各显其能，有的在利用多媒体方面下了很大的功夫，使听者得到了很好的视听效果。而有的教师则在鼓励语言上下了很大的功夫，在教学过程中关注学生的学习活动，情感领域，激励学生学习生物学科的兴趣，从而增强他们学习生物的信心。但适当的应用是非常必要的，否则会很差。如有一位教师在讲细胞呼吸时，在课堂上询问学生有谁知道细胞呼吸的概念，一位同学站起来回答（其实是看书念的）。老师说回答的很好，请大家给予鼓励，接着学生就“啪、啪、啪”的鼓起了掌，这还不说在这节课上这位老师提问了许多类似的问题，学生的掌声一次次的响起，可以说此起彼伏。一堂课下来，使许多学生荣获此殊荣。表面上看这节课上这位老师进行的双边活动很好，真的达到了激发学生学习生物学科的目的了吗？笔者经过思考认为只有运用的得体、恰当、主价到位。调动学生的学习积极性，活跃课堂教学氛围，得益于教师独特的语言魅力，而采用鼓励性语言，就能达到这一双赢的效果。 一、运用要及时得体 教师在教学过程中，要用语言和学生打交道，教师的每一句话，每一次表达，都要平等、民主地对待学生，用发展的眼光来看待学生的一举一动，一言一行。当学生回答出一个较难的问题时后，教师应用充满激情的语言鼓励学生：“多聪明的孩子，老师佩服你。”对学不爱学习的学生回答一个问题较简单时，教师说：“真的不错，只要认真看书，你的成绩会有很大幅度的提高。我多么希望你能成功，坚持写下去，成功等着你。”在教师鼓励性语言的熏陶下，学生就会有一种成就感，学习的自信心增强了，教师乐教，学生乐学。 二、选择要恰当实用 针对不同的学生个体，鼓励性语言的使用也要讲究实用。当你面对胆小的学生时，你这样说：“不要怕，回答问题声音响亮，老师给你做主。”学生对学习有畏难情绪时，教师马上说；“困难是弹簧，你强它就弱。”而遇到学生的测验成绩不好时：“失败是成功之母，在哪里跌倒就在哪里爬起来。”教师的言传身教感染着每一位学生，同时，教给学生坦城地面对学习生活中的雨露阳光，受教育者自然而然地折服你，完成课堂教学目标也就轻松了许多。 三、评价要率直公允 教师对学生的评价时时刻刻存在，在评价学生时，鼓励性语言要公正而不失偏颇。学生有了进步，教师要实话实说：“看到你取得的成绩，老师为你高兴。”当学生不能回答教师的提问时：“不要紧，仔细想一想，你能回答出来的。”通过这样来鼓励学生大胆思考，勤于思考，一定能大大提高课堂教学效率。教师有意识地使用鼓励性语言，融于教育教学活动之中，学生受益匪浅，教师的威信、可亲可敬的形象就会植入学生的心田。 因此，提倡使用鼓励性语言，是每一位教师人性的体现，也是让“挖苦、讽刺、盛气凌人式、甚至辱骂”的语言远离课堂的真实反映。要培养学生良好品行，发挥学生的潜能，鼓励性语言的作用日渐凸现，这不但是时代提出的要求，也是教师课堂教学独具匠心的所在。 在日常的课堂教学中，我渐渐地发现学生课堂40分钟的收获越来越少了。有的班级课堂纪律十