劝学信息化教学设计.doc

《劝学》信息化教学设计 姓名：杜烨 学号班级：汉语言文学六班 院系：文学院2007级 教材版本：人教版高中语文新教材第一册第六单元 信息化教学设计方案 《劝学》教学设计方案 一、教材分析 《劝学》是高中语文新教材第一册第六单元的第三篇课文。这个单元主要是先秦诸子散文，其篇目的顺序安排也是按照时间顺序来定，前面两篇分别是孔子的《论语》和《孟子》的《寡人之于国也》，而《劝学》则是《荀子》的开篇之作，主要讲述了荀子对学习观的理解。为什么要选择这篇呢？首先，荀子是继孔孟之后先秦儒家学派的最后一位代表人物，而且，《劝学》是荀子对学习观的理解，所以放在这个位置，对于已经熟悉高中学习方式的学生来说，有一定的教育意义。 二、学习目标 高中语文教材大纲要求我们：继续熟悉常见的文言实词的一般用法，了解常???的文言句式，借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文，从文体上讲，又是一篇典型的总——分式议论文，所以，这篇文章的教学既要担负起积累文言文基础知识的任务，又要把在精读课中学到的知识延伸，能力迁移，形成基本技能的双重任务。基于此，我确立了本文的教学目标： 1、 知识目标： (1)掌握重点文言知识，掌握并积累重要的文言文实词和虚词。 掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式，积累文言词汇。实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之。 (2)掌握比喻论证的方法 2、 能力目标： （1）培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的研究分析能力。学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 （2）掌握背诵的技巧。 （3）使学生在理解课文的基础上，学会自己上网利用网络资源尽可能多的寻找到更多古代关于“劝学”的古诗词。 （4）熟悉电脑网络操作，培养学生高级思维能力、信息处理能力和团结协作、自我表现的能力。 3、 德育目标： （1）了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。 （2）明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。 三、教学重点分析 （1）文章中重点实词虚词的词义、一词多义、古今异义、固定句式的掌握。 （2）学习比喻论证的方法。 （3）引发学生对学习以及怎样学习的思考。 四、教学难点分析 根据以上这些教学目标我确立了本文的重难点： 1．文言实虚词的意义和用法 。 2．理解比喻的含义及其内在联系。 五、学习对象分析 由于初高中对文言文的掌握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，这对于部分学生特别是基础比较差的学生来说，听不懂，看不懂的挫折感可能会更加严重，这时候，学生只有从教师身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能调动学习主动性和积极性；另外，学生的年龄层决定了他们注意力易分散、爱发表见解的特点。同时，《劝学》作为《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义为理论基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。 六、学习思路设计 在网络环境下进行个别化教学，让学生运用网络资源进行自主学习课文内容，培养学生解决问题的能力、学习兴趣，提高阅读分析能力、口头表达能力、学习能力等。 第一课时 主要任务：（1）根据课文注释解决课文中的生字词，理解重点词，找出文章中的一词多义、古今异义、词类活用、固定句式等文言现象。（2）在解决生字词的基础上引导学生运用自主、合作、探究的方法翻译课文，然后有教师作指导，纠正学生翻译不到位或者不正确的地方。 （一）导入 学完了食指的《相信未来》,我们学会了直面困难,热爱生命；学完扬子的《十八岁和其他》我们对于两代人的相处有了理性的认识,体会了父母之爱，懂得珍惜青春，树立正确的人生观;看完了史铁生的《我与地坛》,我们对生命有了更深刻的认识,对生命有了更崇高的敬意,这许许多多的感悟,就是我们在不断的学习中获得的,学习能提高我们的素养,能教给我们做人的道理,所以不论是在学校,还是在社会,学习都是不可以停止的. 罗杰.依.黑曼在美国《未来学家》杂志上指出，要想成为21世纪最吃香的人，应该具备7种基本技能：1、广泛的专业技能2、丰富的想象力3、独特的创新能力4、较强的组织能力5、说服他人的能力6、良好的沟通能力7、善于学习的能力，其中最后一个非常重要，信息时代危机每天伴随我们。学习的重要性由此可见。 这个观点著名的儒家代表人物荀子早在几千年前就给我们提出来了.那么他是怎样向人们论证这个观点的今天咱们就学习荀子的《劝学》 （板书） （二）作者简介 荀子（约前313～前238），名况，战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉