宇宙结题报告.doc

PAGE  PAGE 32 宇宙结题报告 篇一：结题报告 科学综合实践活动课拓展性教学的实践研究 仙居县新生中学课题组 内容提要：综合实践活动课是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。它突破了传统课程形态，让学生走出课堂，融入社会，强调认知因素、情感因素的综合作用，并与自然、社会、人文知识相互渗透，形成了一种新型教学的立体动态图景，具有生机勃勃的新鲜气息，已成为我国基础教育新一轮改革的一个生长点。。本项课题在实践中，着重在研究的内容及评价策略方面进行了探讨，经过一段时间，发现学生的科学精神、学习态度、行为习惯与情感价值都得到了提升。用发展性评价，特别是质性评价，尽可能的对学生进行了整体性评价，调动了学生的积极性，挖掘了潜能，给学生以弹性化、人性化的发展空间，使教育评价找回了最有意义、最本质的东西。 关键词： 综合实践活动课 质性评价 ＊ 一、研究的意义 新一轮基础教育改革已在我市全面铺开，科学课要求教师在实施教学过程中，面向全体学生，给每个学生提供平等的学习科学的机会，使他们都能具备适应现代生活及未来 会所必需的科学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，为其终身持续发展奠定基础。为达到这一目标，为更加扎实实现科学课实施 目标，还专门开设了加强与现实生活和学生经验联系的综合实践活动课。综合实践活动课对象包罗万象，有经济问题、社会问题、文化问题、信息问题等。具体分信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育四大块。但又可以根据具体情况进行整合。本研究课题从学生生活出发，来研究探索科学与生活的关系。引导学生从现实生活的经历和体验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受科学的重要性，了解科学与生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题，让学生在活动中充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的科学资源，形成教育资源共享的开放式学习方式，通过拓宽学习空间，满足多样化??学习需求，同时搞点发明创造，提高生活质量。 二、研究的思路和框架 （一）科学综合实践活动课拓展性教学的含义的限定 科学综合实践活动课拓展性教学的含义指在教师的引导下，学生自主进行的综合实践活动，是根据科学课所学内容，基于学生的经验，密切联系学生生活，日常生活，家庭生活实际，体现对知识综合应用的实践性课程。所以它不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程。是一种实践性的综合课，其着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性和经验课程。是所有课程领域中综合程度高，开放性最强，实施过程中的不确定性的关联性最强，实施时涉及的课程资源最为宽泛复杂的一种形态。它是课堂教学的延伸和发展，其大多是在课堂外进行。 （二）科学综合实践活动课拓展性教学的基本特点有： 1、综合性 综合性是综合实践活动的基本特性。是由在综合实践活动中学生所面对的生活世界的完整性所决定的。学生的生活世界由个人、社会、自然等基本要素构成，这些基本要素彼此交融。学生在处理这些关系 *课题负责人：张锦华 课题组成员：张锦华 吕芬娇 王菊芬 张飞国 戴冬丽 王火林 研究时间：2005年1月—2006年10月 的过程中就是通过对知识的综合运用而不断探究世界与自我的结果，体现科学、艺术、道德的内在整合。所以它不仅突破了严密知识体系的分门别类的学科界限，而且具有了着眼于学生整体发展的综合性特点。 2、实践性 强调学生在通过探究性学习、社会参与学习、体验性学习和操作性学习等多种实践性学习活动中，对课堂教学空间和教材加以拓展，改变学生在教育中的学习方式和生活方式。把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动中技术实践等作为重要的发展性教育活动。 3、开放性 活动内容虽然限于科学与生活的关系，但活动的具体主题是开放的。它因学生所处的社会背景、自然资源以及学生现实生活的需要和问题的不同而不同的，无统一模式。甚至只要是与学生的现实生活相关联，只要是学生自主地提出或自主选择的有价值的活动主题，都可以作为学生进行结实合实践活动的内容。活动方式和活动过程也是因人而异，因情境而异，因任务而异，给予学生施展余地，充分发展学生的爱好、特长和才能。 4、生成性 在实施过程中强调学生亲身经历，真实获得，并获得实际的发展性的体验。在活动过程中不断地形成良好的行为意识、情感、态度和价值观，并不断地建构自我的整个精神世界，发展实践能力，决不能用“告诉”的方式来传递的。让学生在做中学，在学中做。 5、自主性 在老师确定好研究课题后，在尊重学生的兴趣、爱好上进行分组，自己决定活动方案和活动结果的呈现形式。有时还可以根据实际情况对所