多角度个性化作文教学设计.doc

PAGE 5 PAGE 6 睁开你的第三只眼 ——多角度个性化作文教学设计 [教学设想] “写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”这是语文新课标关于作文教学的一种理念。 简单的说，作文教学倡导的是注重发展个性，培养创新精神。 我在此节作文课中做了以下三点尝试： 第一：故事激趣，唤醒创作欲望。在写作中，创作心情很重要。有创作心情时则有话可写洋洋洒洒写许多。在设计中我用微型故事《一只老鼠之死！》导入，让学生看到了不同身份不同年龄的人对事件的不同态度，随势问学生：“如果是你会怎么想”“这个故事给你什么启示”从而引入本次作文训练主题“多角度思考”。接着设置故事情境，让学生有多角度思考的尝试。充分发挥学生的积极主动性，唤醒他们的写作欲望让学生在自觉自愿的情况下说写“自己”的话。 第二：设置情境，尊重个人体验。在作文教学中最大困难是学生总觉得无话可写，“巧妇难为无米之炊”。可见，作文教学第一步就是解决学生作文“写什么”的问题。创设作文情境可以解决这一问题。一则进行作文教学时，应设置一个学生群体的写作场，让学生在这个“场”中个体积极参与从而影响群体，群体又影响个体，形成合力，互相激励，共同上进。二则教师依据作文教学需要创设作文情境，让学生在情境中发挥想象，体验情感，学生有了依据，自感得心应手。在教学中，我设置了几个“如果”假设型问题，学生在假设中有个人体验，强烈表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 第三：立体探究，鼓励个性写作。在课堂中，我以问题“如果你是那位老人你会怎么想”和“我们看到了这位老人怎样的精神境界？”为中心，引导学生多思考多提问，训练学生多角度、多层面、全方位考虑问题和发散思维能力，营造一种开放式作文教学课堂。最后让学生依据你所想到多种“可能”进行同一材料多主题写作，鼓励个性化创作。 [教学目标] 1、能运用人物语言、动作、神态、心理描写刻画人物，表达人物情感和思想。 2、培养学生多角度多层面思考问题，发展发散性思维、拓宽思路，提高写作兴趣。 [教学准备]自制多媒体课件 [教学课时]一课时 [教学设计] 教学步骤教师活动学生活动教学反思一、 导读激趣， 质疑引入 1、阅读短文《一只老鼠之死！》，引出多角度思维话题。 多媒体显示：《一只老鼠之死！》 2、提问： 如果是你看到这一幕你会怎么想？ 这个故事给你什么启示?（多角度思维） 大家也一起来尝试多角度思考问题对故事很感兴趣，异口同声地回答了问题直入教学目标，简捷明快；由故事引入，激发学生学习兴趣。二、 设置情境，立体探究 1、叙述情境：飞速行驶的列车上，一位老人刚买的新皮鞋不慎从窗口掉下去一只，周围的旅客无不为之惋惜，不料老人毅然地把剩下的那只也扔了下去。众人大惑不解，老人却坦然一笑…… 多媒体显示情境内容 提问：如果你是那位老人，你会怎样想呢？学生进入营造的作文情境，相互交流，纷纷说出了各自体验和理解。故事戛然而止，设置悬念，进一步激发了学生参与的积极性。2、提问：多媒体投影显示 如果一般的老人，他刚买的新鞋掉下去一只会有怎样的表现？ 要求学生运用描写方法，细致描绘 学生展开想象，通过人物语言、动作、神态、心理描写描述情境随机点拨，指导学生细致描写 3、提问：多媒体投影显示 经过比较故事中的老人显得很不一般，大家说说，我们看到了这位老人怎样的精神境界？学生根据各自想象体验探究问题激发学生多角度、多层次思考问题三、 当场作文，鼓励个性化写作布置当场作文： 根据你的体验和想象，运用多种描写手法，写写你心目中的那位掉鞋子的老人。 多媒体投影显示学生写作由于只留出10分钟，大部分同学无法当场完成。附：《一只老鼠之死！》 某日，路边有死鼠一只。八方人等，皆来观之。 诗人：诗云，羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关。啊！它去了，它去了，它去了…… 小说家：这只老鼠的生平一定有着不为人知的故事，它一定有着辛酸的过去。 经济学家：从这只老鼠的死，我们可以发现一个严重的问题，那就是我们国家的农业经济还不够发达，粮食产量供应不足，导致死亡事件。 物理学家：从它趴在地上的姿势来看，是完全符合力学原理的。 化学家：其实它也和我们一样，都是碳水化合物的结合。 环保学家：我们不要再屠杀小动物了，我们要注意生态平衡！ 考古学家：从它牙齿的结构来分析，我敢肯定它是近代生物！ 数学家：从此刻算起，世界上的老鼠数量为N—1只。 哲学家：它死了吗？它没有死。它只是睡着了而已。 高僧：生即是死，死即是生。其实生死都只是虚无的，就好象天上的浮云。 小偷：司徒雷登去