是新闻记者的摇篮还是传播学者的温室？.docVIP

PAGE  PAGE 13 是新闻记者的摇篮还是传播学者的温室？ 　　新闻学教育是培养埃德加?斯诺还是培养施拉姆？是培养一个健全的民主法治社会所需要的思想家和舆论监督者还是培养象牙塔里的传播理论家？是培养为公众服务的媒体第一线的新闻大师还是培养某个广告或IT公司的美工或公关策划人员？是培养具有挖掘新闻故事和讲述新闻故事的能力还是培养仅仅会制作网页和平面设计的技能？新闻传播院系最终目标是为公众和传媒服务还是为解决理论家们在传播学上的是是非非服务？ 　　 　　新闻学和传播学培养的是不同的人才 　　 　　新闻学与传播学的根本不同在于培养人的方向上。新闻学培养的人才有一种社会责任感和社会使命感，他们是通过新闻报道，引起社会公众的关注，为公众利益服务。他们通过为一个国家和公众提供一个精良可信的新闻媒体，使公众的知情权得到实现，从而培育一个公民社会。新闻媒体传给公众的信息是：记者决定什么是最重要的、什么是最有兴趣的、什么是公众最关心的、什么是公众最需要的。作为一种定义，新闻学是一门采集和讲述故事的学问。这种故事可以通过文字元素，也可以通过视觉元素来构架。但是，这个故事必须满足公众的利益、兴趣和需求，而不是仅仅代表某个特定的利益机构和商业集团。 　　传播学除了讲授抽象的传播学理论，还包括一些实用课程，如广告、公共关系、公司传播学、组织传播学等。掌握了这些理论和方法，主要是为各种利益集团、组织机构、公关公司、各类工商企业服务。服务的最终目标不是广大的公众，而是各种利益集团。在传播学的名下，在某些新闻院系，新闻学的核心课程（新闻采访写作）正在沦落成一门选修课，新闻学教育因此正在失去它的灵魂―――内容（新闻或故事的制作方法和方式）。 　　无论是新闻学工作者或是一线新闻工作者，都在对新闻学未来前景感到困惑。他们不清楚未来的发展方向究竟是属于谁？属于新闻学，还是属于传播学？ 　　早期美国新闻教育家约瑟夫?普利策相信，新闻学教育的目的是培养优秀记者。为了实现这个理想，他在20世纪初捐款哥伦比亚大学建立了新闻学院。当时，有人不同意建立新闻学院，他们认为，优秀的新闻记者是天生的，记者的新闻敏感和写作灵感是凭直觉。为此，普利策1904年在《北美评论》上写道：“一个人的‘新闻鼻’可以在摇篮里诞生，但是他的新闻直觉却不可能是天生的。跟许多伟大的素质一样，新闻直觉需要通过教育、培训和实践来嗅出和判断善恶、是非、真假、美丑、成功失败。”简而言之，新闻学教育是培养头脑中塞满了各种知识并对世界万物都有好奇心的未来记者。⑴ 　　一位美国新闻学者尖刻地把新闻学与传播学的组合比作“抽烟与肺病的重组”。这种组合的结果不是改进新闻报道和传媒形象，而是损害媒体形象。比如，在2000年，美国总统大选误报总统选举结果的新闻丑闻正是由于媒体公司在收视率商业利益的驱使下，发生的损害媒体形象和公众利益的严重事件。在传播学理念的驱动下，媒体越来越商业化，越来越把收视率放在高于一切的地位。莫尼卡、戴安娜、辛普森等与广大公众利益和公共政策无密切联系的事件却占据了大众媒体的全部时间和版面。这种形式的传播降低了新闻的水准和品位。哈佛大学新闻政治与公共政策中心的一项调查显示，在美国大众传媒中，没有任何公共政策内容的新闻从1980年的36％上升到2000年的52％。“其结果是，公众对媒体鼓励社会正面发展的能力和要求失去了信心。”由于没有主流新闻媒体的正确引导，随着电视对话栏目的增多、网络论坛的开放和媒体朝娱乐方向的发展，许多不负责任的、甚至对事件毫不知情的人在散布虚假新闻，损害公众利益。⑵ 　　今天的新闻教育工作者不再是以培养的学生能够通过运用新闻学的基本价值理论、体系和方法，深入社会，从广大人民群众的利益出发，写出深刻的第一手调查性新闻为最高己任，也不以能培养出今天的范长江、斯诺为荣，而是以能够发表一篇传播学论文为荣，尽管这种研究一不触及社会关注的问题，二不为公共政策服务。 　　 　　用传播学一统新闻教育天下？ 　　 　　本世纪50年代，俄亥俄大学的一个称自己是“传播学者第一人”的施拉姆教授在伊利诺斯大学和斯坦福大学设立了传播学研究机构。在他的倡导和努力下，出现了第一批称之为“传播学教授”的学者。 　　传播学在20世纪的出现不足为怪。随着媒体技术的发展，各类媒体的受众在迅速扩大。研究人类行为的学者自然要去研究一个大众化了的受众的构成和行为，研究大众媒体的行为，以及这种行为对各种人群的影响和冲击。传播学兴起，有商业利益上的需求，也有政治利益上的需求。商家和政客们都试图通过各种手段，渴望了解广大人民群众的心理需求、接受信息和广告的行为。为商家和政客利益，同时也是为学者的学术利益服务的各种研究和理论就应运而生了。 　　在新闻学教育体制下，教育的目的是为公众和新闻