曲径通幽教“疯狂”.docVIP

PAGE  PAGE 2 曲径通幽教“疯狂” 　　目睹着一个个孩子下课了疯狂追逐打闹的情境,回想着学校每周值周行政的重点督察,我真是急上了心头。后来的日子里,我什么招儿都使出来了:相互监督管理,看课外书,诚信式的自我管理,小班主任亲自站岗……这一系列举措开始还行,结果都以失败告终。 　　反复思考中,一天在备课时,目光停留在了要求认识的“疯狂”生字上,突有豁然开朗之感,真是“踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫”。思索了好一阵子“疯狂”,方案总算成熟了。 　　第二天课堂上,我胸有成竹地将“疯狂”二字板书于黑板,并且把反犬旁和病子头写得有些古怪,然后抛出问题:“怎么理解、记忆这两个字?”学生思考片刻,开始了交流。或许是因为我书写奇异的缘故吧,他们的目光也停留在这偏旁上了。一个孩子迫不及待地站起来手舞足蹈地说:“疯是病子头,与病有关;狂是???犬旁,与兽类有关。”其他的学生连忙随声附和着。“透过这个词,你仿佛看到了一幅幅怎样的画面?”有的说:“我仿佛看到大家你追我赶,撞倒其他同学的情景。”有的说:“我仿佛看到了大家疯狂打闹,汗流满面,然后乐极生悲,其中的一个或几个受伤的场面。”有的还说:“我仿佛看到一群同学正疯狂时,被值周同学罚站训斥,再看着扣掉班上纪律分后他们的狼狈相”……孩子们越说越带劲,可此刻我并没有草草收场,进一步追问:“此时此刻,这个词让你想到了什么?”孩子们恍然大悟,有的低下了头,有的偷乐着,还有的相互指指点点。我示意一个孩子交流想法,他腼腆地站了起来,羞羞答答地说:“疯了,就得病,成疯子了;狂了,不就如可怕的兽类了?原来‘疯狂’竟然是课间的这般模样,我以后再也不疯狂了。”“你们认为了。”孩子们频频点头。我见时机来了,连忙来到群体中那几个最爱疯狂打闹的孩子身边,摸了摸他们的小脸,说:“孩子们,老师最大的心愿就是你们能健康快乐地成长,当然不希望你们成‘疯子’,更不希望你们做一只只肆无忌惮的‘兽类’了!”瞧那一个个可爱的孩子,居然把不再疯狂的决心写在了一张张小脸上。 　　诗人郑敏说:“每个汉字都像一张充满感情向人们诉说着生活的脸。”此后的日子里,我除了不时地提醒着学生,而且把“疯狂”二字大大地怪怪地写在黑板显眼的地方,让“疯狂”的“脸上”尽情地流露着它想诉说的一切。虽然有时沾染了灰尘显得略微黯淡,但在走廊却再也没有发现孩子曾经拥有的那种拼命疯狂的傻劲儿了。 　　教育虽然是一门有憾的艺术,但我想,只要每个教育工作者在这个神圣的岗位多长一个心眼,多动一下脑子,自然会水到渠成,将无数个“有憾”逐步转化成“无憾”。就像“疯狂”这样,学生不仅会写、会理解了,而且巧妙地让学生改掉了陋习,使这个词鲜活灵动地印在了学生的心灵。 　　(作者单位:重庆市巫山县南峰小学) 　　责编 / 杜 娟