模因理论对高职公共英语教学的启示.docVIP

PAGE  PAGE 4 模因理论对高职公共英语教学的启示 　　一、模因的概念 　　 　　模因(meme)这个词最早源自英国著名科学家理查德?道金斯(Richard sawklns)所著的《自私的基因)(The Selfish Gene)一书，其含义是指”在诸如语言、观念、信仰、行为方式等的传递过程中与基因在生物进化过程中所起的作用相类似的那个东西”。模因(meme)用了与基因(gene)相近的发音，表示”出自相同基因而导致相似”的意思，因此模因是指文化基因，即文化领域内人与人之间相互模仿、散播开来的思想或主意。 　　有学者认为基因通过遗传而繁衍，模因是通过模仿而传播。作为文化传播单位，模因的表现形式繁多，任何一个信息，只要它能够通过“模仿”而被“复制”，就可称为模因。 　　 　　二、模因的复制和传播方式 　　 　　模因理论使我们认识到语言传播的过程就是模因复制、传??的过程。语言作为一种模因之所以能够流传与语言使用者的不断模仿、传播是分不开的。如果语言不再被人们模仿和使用．那它必然逐渐被人遗忘并走向消亡。从模因理论的角度观察，语言模因有基因型和表现型。了解其复制、传播方式，可以为我们的高职公共英语教学提供帮助。 　　1　内容相同形式各异一一模因基因型传播。表达同一信息的模因在复制和传播过程的表现形式可能一样，也可能不一样．但其内容却始终同一。因此它可以分为两种，一种是相同信息的直接传递，具体是指在合适的场合下不改动信息内容而直接传递，包括各种引文、口号。以及常交谈引用的名言警句，或者重复别人的话语等；第二种是相同的信息以异形传递，这也是一种以复制信息内容为主的模因，它以纵向递进的方式传播。尽管在复制过程中出现信息变异，与原始信息大相径庭，或者说信息在复制过程中出现模因的移植．但这些变化并不影响原始信息，复制出来的仍是复制前的内容。 　　2　形式相同内容各异一一模因表现型传播。根据前人的研究成果。可以将复制、传播模因过程的行为表现看作是模因的表现型。这种传播方式往往以原型异意传播。旧的内容形式换以新的内容。常见的形式有以下几种：同音异义横向嫁接，同形联想嫁接和同构异义横向嫁接。 　　模因的复制和传播方式使我们必须重视英语学习中背诵对语言输入的重要作用。背诵是一种传统的教学手段，背诵的过程实际上是感性认识上升到理性认识的必要阶段。在少年时期，我们的逻辑思维能力和分析能力还不够发达，但却有很强的记忆能力，幼年时期所记忆的语言材料，在成年后仍能在大脑中复制出来。同时这些积累又为运用能力的提高做好了准备。根据克拉申(Krashen)的输入假说，在语言学习中，输入是第一性的，是输出的基础。而对于我国的英语学习者来说．由于缺乏语言学习的真实环境，字、词、甸甚至语篇的背诵都可以成为积累实际语言运用所必需的材料，是学习英语的关键一步。 　　 　　三、背诵在高职公共英语教学中的应用 　　 　　通过以上的论述，我们知道背诵可以使模因载体较快地储存在宿主的大脑中，而后模因载体会在以后促进语言学习，所以说背诵在高职公共英语教学中的意义重大。在实际教学中可采用如下方法来促进学生的背诵： 　　 　　1　选择合适的背诵材料 　　组织背诵活动首先必须选择好背诵材料，用于背诵的材料难度应略低于阅读理解的材料，以利于学生理解和接受，材料所涉及的话题应具有现实性和实用性。贴近学生生活和社会实际，以利于学生在日常学习和生活中尽快投入使用，迅速体验背诵的实用性，调动学生背诵的兴趣。乐于进行积极主动的背诵活动。背诵的材料应语言规范、地道、再生性强，有利于学生模仿和活用。 　　 　　2　熟练掌握背诵材料 　　材料选定后，教师应指导学生运用已有知识和经验，积极思维，弄清材料的意义和内部联系，提高背诵速度。同时．教师还需领读或示范朗读背诵材料．指导学生的语音、语调和语速，在理解、熟读的基础上分段背诵，背诵是有声朗读的过程，规范朗读有利于形成熟练、正确的语音语调，有利于听说能力的培养。 　　 　　3　确定不同的背诵目标 　　根据学生的不同层次，确定不同的背诵目标，逐步实现活用所背诵材料的目的。对于较低层次的学生或在学习初级阶段，我们可以将原文背诵作为背诵目标。 　　 　　4　加强背诵的活用练习 　　背诵输入了大量的目标语言材料，这些语言材料如果不通过实践活用，那么背诵只能起到了输入的作用，而其他输出功能则被忽略，背诵与多种活用练习结合起来是强化背诵输出、活化功能的良策，大量的背诵必须结合学习环境，通过多种活用练习才能内化、活化语言材料。 　　 　　四、结语 　　 　　模因作为人类语言的心理、社会及文化基础的问题值得我们去不断探索和研究。语言模因的复制与传播规律更进一步证实了背诵这一传统的教学手段在高职