浅析初中政治课堂教学质量如何提高.docVIP

浅析初中政治课堂教学质量如何提高.doc

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PAGE  PAGE 4 浅析初中政治课堂教学质量如何提高   中图分类号:G633.51 文献标识码:A 文章编号:1673-0992(2009)10-216-01   教学质量是教学的生命线,课堂教学是提高教学质量的基础。长期以来,大多数的教师都把提高教学质量做为教学的追求目标。为了提高教学质量,他们忙于备课、忙于查阅资料、忙于批改作业……结果到头来,学生学得累,老师也教得累,但收效甚微。于是,在中学政治课堂教学中,提高教学质量成为困扰许多中学政治教师的一个问题。为解决这一问题,许多老师曾不断地努力、不断地尝试,希望能找到一剂灵丹妙药,但仍然没有一个固定的模式。下面,我将结合自己多年的教学实践,略谈如何提高政治课堂教学质量的一些观点。      一、更新观念,端正思想,消除误区是提高政治课堂教学质量的前提      政治课堂教学是一门理论性比较强的学科,假如仅仅依靠理论教育很难达到育人的目的,特别是近年来中考政治实行开卷考试,许多老师都认为开卷考试即抄书,而在老师这一误区的影响下,大多数的学生也都认为政治考试即抄书,平时放松学习,考试时翻书抄书即可。因此,思想政治课对他们来讲是一门晦涩、枯燥、乏味、空洞、法律条文繁琐冗长的科目。于是课堂上学生们无精打采,昏昏欲睡,老师上课没有激情的局面。这样的局面不可能把教学质量提高上去,面对这些不利的形势,我觉得,作为一名政治教师,要能适应新的课程改革,首先应该更新教学观念,即改变“注入式”、“填鸭式”、“满堂灌”的传统教学模式,取而代之是“导入式”、“参与式”、“讨论式”、“启发式”等新的教学模式。只有摆正了“教”与“学”的关系,明确学生是学习的主体,“教”的作用在于“导”,才能端正思想,消除误区,从而给自己也给学生寻找到了一片晴朗的天空。      二、创设情境,激发学习兴趣      一节课的成功与否,不在于课堂上教师华丽的语言、优美的表演,而在于教师会不会创设情境,吸引学生走入课堂。因此,好情境是课堂成功的基石,兴趣是最好的老师。然而,在平时的梨堂教学中,许多老师课前都在认真地查阅大量的资料(甚至采用多媒体),课上滔滔不绝教得十分卖力,总以为把有的知识都点滴不漏地教给学生才心安。但结果是老师教得津津有味,学生学得昏昏欲睡。对此,好多老师都感到十分的困惑,认为现在的学生难教,把所有的罪都怪在学生的头上,对自己则没有好好的反思。那么,真的是学生难教了吗?其实不然,主要的原因不在学生,而在于老师不善于创设好的情境,做个好的开端,因而未能把学生吸引到课堂中来,所以学生不买你的“帐”。      三、理论联系实际,培养学生的创新能力      理论联系实际是政治课堂教学的生命线。政治教学承担着两种使命,教书的同时还要育人,不仅是要教会学习教材理论知识,还要学会用课本的知识分析、解决现实生活中的问题,学会如何做人。目前政治开卷考试,对学生的能力要求更高,答案在课本又不都在课本,可以抄书又不能只抄书,要运用各方面的能力分析、综合,才能答好开卷试题。因此,要让学生能很好地适应开放性试题,教师在课堂教学中就应该要理论联系实,即结合学生的实际能力,关注学生身边发生的事情,关注社会热点等,并在课堂教学中,把这些事情与教材的相关内容结合起来,激发学生的兴趣,引导他们去思考、去探索,挖掘他们的聪明才智。然而,传统的教学模式往注重对理论知识的灌输,而忽视了理论融合到现实生活中的重要性,使学生被禁锢在条条框框的理论知识中,能力得不到施展的空间,学习没有激情,对社会、对时事漠不关心,造成在课堂上枯燥乏味,死气沉沉。这种教学方法难于适应开卷考试,也不利于培养人才。因此,在课教学中,我抛开陈旧的教学方法,在充分挖掘教材的同时,常常抓住社会热点、抓住发生在学生身边的生活实例引入课堂教学,并对这些问题处理,巧妙地设凝,激发学生去思考、分析、解决问题。既给课堂注入了活力,又能培养学生的创新能力,让他们真正找到施展自己能力的空间,达到了教学的目标。      四、巩固课堂教学,是提高教学质量的保证      衡量教学质量的标准不是以老师是否完成教学任务,教了多少作为标准,而是以学生学了多少作为标准。那么,教师怎样才能懂得学生学得了多少呢?这必须要通过课堂练习、作业、测试等方法去检验。为此,要做到这些,教师就要有较高的政治素养,学会精心备课,学会精心备上份有质量的习题。   总之,新的课程改革如火如荼,教法纷程各异,教无定法。但不管是那种方法,提高教学质量是教学的最终的归宿。因而教师要提高教学质量,必须要转变教学观念,在教学中不断的创新,坚持“以人为本,促进学生全面发展”的教学理念,在课堂上真正做到生生互动、师生互动。

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