5.5直线和圆的位置关系(二).docVIP

PAGE  5.5直线与圆的位置关系（2） 教学时间：2010年12月15日 授课人：朱礼如 教学目标 1．复习切线的概念，能判定一条直线是否为圆的切线，会过圆上一点画圆的切线。 2．理解切线的性质并能熟练运用. 教学重点：切线的判定方法、切线的性质的运用. 教学难点：对用“反证法”推理切线性质的理解. 教学过程 一、情境创设 1．已知圆的半径等于5厘米，圆心到直线L的距离是：（1）4厘米；（2）5厘米；（3）6厘米. 分别说出直线L与圆的位置关系？直线L和圆分别有几个公共点？ 2．回忆切线的定义。你有哪些方法可以判定直线与圆相切？ 方法一： ； 方法二： 。 3．如图， A为⊙O上一点，你能经过点A画出⊙O的切线吗？ 教师检查学生课前预习情况，对学生共性问题，教师给予点拨。对于第2题和第3???作为本节探索新知识的基础。 二、探究学习 （一）思考：引导学生回忆第3题画图过程，并回答问题。 （1）在上述画图过程中，你画图的依据是什么？ （2）根据上述画图，你认为直线L具备什么条件就是⊙O的切线了？ （二）总结：引导学生探索归纳总结。 切线的判定定理：经过半径的 并且 这条半径的直线是圆的切线。 （三）典型例题 例1、如图，内接于⊙O，AB是⊙O的直径，,判断直线AD与⊙O的位置关系，并说明理由。 学生自主探索解题途径，并与同学交流，教师对学生的解法给予鼓励。解本题的关键从两个方面考虑：①考虑直线是否过半径OA外端A;②直线AD与OA是否垂直。教学时教师要板书示范证明过程。 （四）巩固练习 （1）如图，AB是⊙O的直径， ∠ABC=45°，AB=AC。判断直线AC与⊙O的位置关系，并说明理由。 （本题与例1类似可提两名学生板演，其余学生自己练习，教师巡视个别指导，待学生做完后，教师对黑板解法进行点评，强调切线证明方法。） (2)如图，AB是⊙O的直径，AC＝AB，⊙O交BC于D。DE⊥AC于E，DE是⊙O的切线吗？为什么？ （练习之前让学生说出本题与上题有什么不同。待学生回答后，教师问怎么办？激发学生思考。） （五）切线性质的探索 （1）如果已知直线与圆相切，那么能得到哪些结论？ 性质一：直线与圆有 公共点 性质二：数量关系——“d r” 学生可小组讨论。 （2）如图，直线L与⊙O相切于点A，OA是过切点的半径，直线L与半径OA是否垂直？为什么？ 1.这个问题说理很困难，教学时教师引导学生跳出常规思考，寻找新的方法。（反证法） 2.对于反证法教学时，教师要向学生讲清楚反证法证明步骤。（强调反证法是数学中的一种重要方法） 3.在学生的猜想得到证实时，让归纳结论。 （六）总结 切线的性质定理：圆的切线 于经过切点的 。 （七）典型例题 例2、如图，PA、PB是⊙O的切线，切点分别为A、B，C是⊙O上一点。若，求的度数。 在解与切线有关的问题中，首先要考虑过切点的半径，便于运用切线性质。 （八）巩固练习 （1）如图，以点O为圆心的两个同心圆中，大圆的弦AB切小圆于点P。PA与PB相等吗？为什么？ （2）如图，AB是⊙O的直径， CD是⊙O的切线， 切点为C，CD与AB的延长线相交于点D，∠D=30°。求∠A的度数。 三、课堂小结:本结课我们有那些收获？ 学生总结与同学交流，教师根据学生回答情况作出补充。 四、拓展 D O C B A 1．例题：如图，O是∠ABC的平分线上的一点，OD⊥BC于D，以O为圆心、OD为半径的圆与AB相切吗？为什么？ 本题学生先猜想结论，再如何说明结论的正确性。（关键作辅助线半径） 2. 通过上述讨论与研究证明圆的切线有什么规律？ 学生小组进行讨论归纳总结。 ①常用辅助线——判定直线与圆相切时，作出 是常用辅助线 ②当直线与圆的公共点已知时，用判定定理，只要证明直线与过公共点的半径 即可证明是切线；当直线与圆公共点未知时，用“d = r” 证明直线是圆的切线。 3、巩固练习：如图，OA=OB=5㎝，AB=8㎝，⊙O的半径为3㎝。 AB与⊙O相切吗？为什么？ 五、反馈练习： 1．如图，AB是⊙O的直径，C是⊙O上一点，∠ABC=30°，过点A作⊙O的切线交BC的延长线于点D，则∠D= . 2．如图，AB是⊙O的直径，延长AB到点C，使BC=OB，过点C作⊙O的切线CD，D为切点.判断△ACD的形状：