6“怀念母亲”文本解读.docVIP

6 《怀念母亲》文本解读 一、文本解读 （一）读题目 《怀念母亲》，何谓怀念，是离开以后对对方的思念。课文哪里看出我离开母亲？有三处。一是我六岁离开母亲；二是我大学二年级母亲弃养（弃养，婉辞，意思就是死亡但只能用在父母死亡上）；三是后来我到德国留学，离开了祖国母亲。母亲是谁？一是生我的母亲，一是祖国母亲。 （二）文本品读 文章开宗明义地告诉我们，“我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”关键是作者怎样表达自己对两个母亲崇高的敬意和真挚的爱慕的呢？这是我们要深入去品味的。 首先是第二小节，写我对生母的怀念。重点写生母弃养之后，我痛苦的内心世界。作者用白描写的方式，直抒胸臆。文章用了“食不下咽、寝不安席”“真想随母亲于地下”等语句。接着作者又写到，“怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”“一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”作者用了多个直接表达内心感受和自己行为状况的词语来表达内心之痛苦。我们要引导学生好好品读，先要理解“寝不安席”、“随母亲于地下”、“不全的灵魂”“终天之恨”——抱着一辈子遗恨。这段话若说白了，就是说：母亲去世后，我吃不下饭，睡不着觉，心里很难过，整天在哭。但作者在表达这样的意思时，用上了上述的词语，读起来令人振撼，而且与之产生共鸣；这可见写文章遣词造句的重要，文学的语言形式之重要，内容相同，但用不同的形式去表现，效果就会大大不同。教学的时候要让学生去体会季老遣词造句之精妙，可以将其意思直白地讲出来，然后让学生去与原文比较，体会。这段话在写作上有一个特点，就是怎样与表现“我”内心的强烈感情？季老用了“白描自我表现”的方法，即将自己因某种心境而引发的各种“表现”直接写出来。这种写法是很值得学生学习的。我们不是常常抱怨学生的作文不具体吗?怎么具体？就学学季先生，将自己在喜怒哀乐时的表现写下来。 第三小节作者笔锋一转写到了祖国母亲。文章用了两句“不知道为什么，母亲频来入梦”，“不知道为什么，这个母亲也频来入梦”，首先要理解“频来入梦”频是常之意。季老说自己“不知道为什么”。季老为什么说自己不知道为什么？简单的理解是：梦乃思也，思之切则梦之频。可是季老明明说自己“不知道为什么”呀？我们就要多一个心眼，进一步思考一下！你就会发现“不知道为什么”用得精妙。因为思念母亲、祖国母亲是不需要为什么的，不要任何的理由。这更可见思念之情是油然而生的，是挥之不去的。同时这里用了一个“也”字，可见“两个母亲”同样崇敬，同样爱慕。 文章最精彩的地方应是引用的四则日记和一篇文章《寻梦》的开头与结尾。 对两个母亲的怀念，而且日夜的怀念，怎么表现，用日记来表现，是很恰当的，很难说明问题的，日记是平时心绪变化最快速最直接的记录。 我们先来看，季老自选的四则日记，这是独具匠心的。首先们要看时间都在1935年的11月份，其中三篇相隔之有一天，可见“思念之频”。我们再来看字数有长有短。当然字数不是最重要的，但把它们组合成一篇文章，就有了节奏上的变化，这可以不与学生讲。 最值得研究的是这四则日记的表达方式。四则日记都在抒发作者一种感情——怀念两个母亲。关键是要看作者是怎样抒发这种感情的。 日记一，这是四则日记中最难读懂的一则。首先我们来看，这则日记作者的表现手法是借景抒情（或者说是由景生情），作者先用诗一般的语言描写了暗夜的降临和暗夜之沉静。写夜的降临，作者用两个“织”字，都是妙笔。夜的来临如同造物主在编织一件黑纱，更重要的是这两个“织”字，先是写织上天空，再写织上对面的屋顶，由远及近，这可见作者是一直伫立在窗前，久久没有离去，目光一直注视着窗外，对天空一点点变暗的过程，看得清清楚楚。在写夜之静，作者用一个“沉”字，一切都沉在朦胧的薄暗中，好像悄无声息，眼前的世界好像只剩下“我”一个人。这就到了沉静到不能再沉静的时候了。静则思,这是人之常情，思之内容是很多的，但季老之思是什么？“故乡，故友”。故乡就包括故国，故友当然也包括亲人。季老说“心里有点酸酸的，有点凄凉”这是与景相符的，但妙得是季老笔锋又一转说：“这凄凉不同普通的凄凉一样。”凄凉怎么会有两样呢？而且说“是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”这不矛盾吗？我想，凄凉与酸楚当然是因为我身处异乡，远离故人。但作者又没有自怨自艾（如果心中只有凄凉的话，那是自私的表现），心头很快浮现起故乡，故人美好事情，所以说是甜蜜的。而且这种甜蜜是浓浓的“糊”在心头。这个“糊”字，本意是“粘”，不是放在心头，而是“粘”在心头，与心一体了，挥之不去的。作者不单讲“凄凉”反讲“甜蜜”，更能看出对故乡，故人的思之切，单讲凄凉，则只讲了人在异国的孤寂心情，讲到甜蜜则显现了对故乡、故人的挂牵。 我想教学法这一段时，把作者这些妙笔生花的语言让学生品悟品悟，而且可以是师生一起去品悟品悟不失是一件美事，如果学生读不懂，