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[案1] 在某村，主要农业生产是蔬菜。村民小组报告生产流程中的性别分工如下 环节重要程度（以10分为最）男性从事比例%女性从事比例%产前准备生产资料77030选种106040选肥67030积肥53070选农药107030选田89010准备农具普通农具33070机械化家具77030产中育苗108020培田65050移栽85050管理 10打药105050加肥78020加水75050打脚叶85050掰芽子82080点花102080疏果85050采收55050产后找卖主109010谈价钱108020分级88020收钱51090做新的种植计划108020在蔬菜生产过程当中（产前/产中/产后，共有24个大小生产环节），农民优选出最重要的有8个环节（加阴影部分）。 女性小组反映蔬菜种植过程中涉及技术活儿的男女分工情况（其中“+”表示强；“-”表示弱）： 有技术的活计男女识别有无病虫害♂+♀打农药（包括配置）♂♀-茄子、番茄点花♂♀搭架（苦瓜）♂+♀建大棚/小拱棚♂+♀铺地膜 ♂♀讨论题： 图中男女分工的基本情况是怎样的？ 蔬菜生产过程中的“重要环节”的性别分工是怎样的？ 从社会性别敏感视角来看，你们认为造成这种差别的原因是什么？ 现存差别是否会影响到男女村民参与发展的能力？应当如何改变？ [案2] 农民田间学校中的“男生”与“女生” 大林村离县城约50公里，近年来由于人多地少，村里的男性青壮年和未婚女青年都外出打工了，有的长年在外。留守村里的大多是妇女、老人和孩子，被称之为“386199”部队。在这样的家庭当中，已婚的中年妇女成了家里的主要劳力，承担着地里和家里的大部分活计；老年女性多照顾孩子和协助做些家务活。男性老人帮着做些地里的活儿，他们在农活儿方面曾经是老手，目前仍然在农事生产方面，出主意和做决策。 该村一直有种植蔬菜的传统，供县城里人消费。这几年应市场需求，特别是出口外销，引入了不少新的蔬菜品种，对种植过程和技术的要求越来越高了。 县里将该村作为“绿色蔬菜现代化生产基地”来扶持，为农民提供一些优惠条件，如：建蔬菜大棚的，给予一定的资金或材料补助；种植新品种的，可参加相关的科学种植培训等。为了提高农民的种植技能和确保基地的良性发展，县扶贫办在当地开办了一所“农民田间学校”，小班授课，每班25人，每期30天（每天授课2小时），课时间大多是下午4点左右，采取参与式方法教学。 这样的模式很受当地人欢迎。应农民要求，培训班的人员从25人，扩大到了30人。最近一期的学员情况是：23位男生，7位女生（按最初要求，学员中女性要占30%）。在7位女生中，有1位说，自己只是旁听生；其余6位的住家，距离“田间学校”很近。她们的年龄均是30-40岁，都是初中毕业生。而男生，除了村支书年轻点外，大多是50-60岁的老人，他们当中只有1人上过初中，其他的，均为小学和“夜校“在文化。他们中的不少人来自较远的村子，有一定的代表性。 几期培训班下来，出现了一些问题：部分参加学习的人，其实并没有种植蔬菜；学员中女性的参与越来越不积极了，人数也越来越少了。 研讨题： 你们认为，出现上述问题的原因是什么？ “农民田间学校”按1/3的比率按排女男生，其中的利弊是什么？为什么？ 这样的性别差异状况持续下去，是否会影响到“绿色蔬菜现代化生产基地”的良性发展？为什么？ 基于社会性别敏感视角，确保男女村民有能力并积极参与美好家园建设，“农民田间学校”还应当做些什么样的改进？  [案例3] 青贮饲料养猪技术的推广 在绿春寨，家家都养猪。每年，哪家若有几头猪出售，那会是家里一笔不少的收入呢。不过，近年来由于村里劳动力转移，其它农活也多由妇女承担了；如果还要如同以前一样养猪，她们的劳动量太重。 当地扶贫办和妇联确立了“青贮饲料养猪技术”项目，想减轻妇女养猪的劳动负担。该技术是利用无毒无害的青绿植物，经过一段时间贮存和发酵后喂猪。与传统的养猪技术相比，可减少妇女找猪草，切、煮饲料等繁杂的工序和时间，减轻劳动量等。另外，该技术的使用由于不用再煮猪食，还可以节省燃料。同样地，项目给予建窖的农户以补助，包括修建青贮饲料窖所需的原材料和请人修建所需的工时费用。每个池子每次可以制作和储备1000公斤的饲料，一般要修建2个贮饲料互换使用。同时，项目还在村中举办相关的技术培训，受训者男性居多。 一年后，项目