第2节对语文教师的建议.doc

第二节对语文教师的建议 一!增强多元文化意识 语文教师要把自己看成一个/文化研究者0,而不是一名简单的文化传播者 语文教师作为一名文化主体者,除了自己独立思考!学习之外,还应对社会文化 进行分析!选择和继承而要做一名/文化研究者0首先得深入了解我国传统文 化,传统文化中儒!道!墨!法家思想是我们中华文化的精髓,有许多值得我们 学习的地方,如果能把它们运用到语文教学中,对提高高中生的文化素养会有很 大帮助其次要了解当代优秀作品,例如国内的每一届茅盾文学奖,当代一些优 秀作家的作品如:王安忆!王蒙!余华!莫言!苏童等;再次通过广泛阅读优秀 刊物!体验来弥补本身文化的局限;现实生活中,有许多语文教师因忙于工作! 家庭等,所以很少能静下心来阅读大量的书籍,更别说订阅杂志!刊物比如5读 者65青年文摘65诗刊65演讲与口才65作品与争鸣6这些都是有较高文化品位 的期刊,是教师把握时代脉搏的最佳资料;最后教师要多了解国外作家作品,有 不少老师还只是局限于课本中所提到的一些外国作家与作品,对国外当代知名作 家作品知之甚少总之提高阅读量是教师培养多元文化意识的一个重要途径 二!仔细研究所使用语文教材的多元文化状况 语文教育的文化使命!现行语文教材的多样性!语文教材内容所体现出来的 多乖文化对我们广大的语文一线教师也提出了挑战如何把新教材中多元文化传 授给高中生们,这是我们广大教师所要努力的方向首先,教师要认真研究自身 所使用的语文教材的长处与不足之处,研究本校所在的地域文化,认真研究当地 的学生文化,根据其特点来进行文化教学 三!选择合适的/语文读本0来弥补语文教材多元文化的不足 语文教材无论从篇目数量上还是内容涵盖范围上都是有限的,它不可能包含 更多的文化现象因此教师可以选择合适的/语文读本0来弥补其不足/语文 读本0虽然不是严格意义上的/教材0,但就其对青少年语文素养的提高和人的 成长来说,却胜过许多教材/语文读本0编得新颖!大气!经典,具有丰富的 人文内涵如今全国上下这类读本不下于三十几种在我们看到的读本中,比较 有名的是钱理群的/新语文读本0和王尚文的/新语文读本0,这两类读本是影 响较大和销量较好的人文读物,可以说是除了语文课本之外的/第二课本0 四!尝试体验式的多元文化教学方式 语文教材有着一定的局限性,但语文教师可以发挥自身的主观能动性,尝试 ! 编者应重视语文教材体现多元文化的研究方法 首先高中阶段的学生处于儿童阶段与成人阶段之间,有着自身特殊的心理特 点,因此在选文的时候应当以学生的心理发展规律为编写依据既要超越儿童时 期,也不能按成人世界的标准来要求他们其实适合某一年龄阶段学生阅读,对 他们发展最有价值的读物,并不一定都要是文学史上的名家名篇而成人认为很 有价值的或有缺陷的,高中生并不一定都认同判断一部作品是否典范,是否可 以入选语文教材,其标准应该是动态的,而不同年龄阶段的学生都应该有自己的 意义上的典范作品3/ 其次编者在编写高中语文教材的时候,应当科学研究各种文化应当在语文教 材中占有什么样的比例选文的内容!选文的比例怎样才具有科学性,这是我们 教材编制者们应当努力研究的方向 最后在编写技巧方面应有所突破例如历年来选入课本的都是名家名篇,有 些文章从语言文字角度看确实是很好的文章,但并不一定能被学生接受在编写 教材时任何厚古薄今!厚今薄古的做法都是错误的,我们的多元应该是吸纳古今 中外!借鉴古今中外,并且在学习中从多元提炼出主流,从多元中创新出新的文 化编者在编写当代文学作品的时候应该参考作者本人的一些建议 教材中的多元文化有利于开阔学生的文学和文化视野,有利于培养起健康的 文化心态和正确的价值观自然是多彩的,世界是复杂的,文化是多元的,一个 人要想融入当今世界,与多元多极!互动互融的世界/对话0,必须尊重和理解 多元文化 三!编者的人员构成力求多元 教材的质量直接反映教材编写人员的构成要编写出符合时代脉搏的语文教 材,必须有一支由几个相关领域的专家学者组成的编写队伍2004年人教版语 文高中教材的编写队伍有:人民教育出版社!课程教材研究所!中学语文课程教 材研究开发中心!北京大学中文系语文教育研究所主编袁行需,执行主编顾之 川!温瑞敏,每册都有两名主编,六名编写人员,特约审稿与审稿人员有五名 这样的编者队伍较之以往的编写队伍是更壮大了但与国外比较起来依然还不够 全面!丰富!多元比如法国的中小学语文教材都是由一流的学者和一流的画家 组成的,日本的几十种中小学语文教材的编写队伍都是以大学教授为主体!由中 小学高级教师和校长以及研究员和作家!画家组成的,使教材的质量从各方面得 到了保证3-所以教材的编写者应该形成一种年龄结构,老中青应该有一定的比 例 第四章加强高中语文教材多元文化建设的建议 第一节对语文教材多元文化的