第2节化学方程式教学设计.docVIP

人教版 第五单元 化学方程式 第二节 化 学 方 程 式 曹生财 牛堡屯学校 （一）指导思想与理论依据 新课标下的三维教学目标特别强调以学生发展为本，除了学习知识和技能以外，“过程与方法”目标中提出了掌握化学学习的方法和培养自主学习的能力；“情感态度与价值观”目标中将激发学生学习化学的兴趣和发展学生化学学习的能力放在首位，也就是说，要让学生体验到化学学习的乐趣，逐步激起探索物质世界的兴趣。这就要求教师转变教学理念和教学观念，要突出学生的主体地位，启发式教学具有更强大的生命力。在这节课的教学中，在设计教学目标时，知识与能力并重，学习与创造并重，智力因素与非智力因素并重；通过创造良好的学习氛围激发了学生的学习热情和内在潜能，在教师启发、诱导，主要依靠学习者自身动手、动口、动脑来获得活的知识，增加创造能力的活动来实现教学目标。 （二）教学背景分析、 教学手段说明、技术准备，以及前期教学状况、问题、对策等研究说明 内容分析：元素符号、化学式和化学方程式是九年级化学三个重要的化学用语，在第三章学习了元素符号，第四章已经掌握了化学式，本节内容是它的延伸，它在本章是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。是学生学好好学的前提和保证，更是解决化学问题的有利武器 学情分析： 已有知识：学生已经学习了氧气的化学性质，接触了一些简单的化学反应，能够比较熟练的书写这些反应的文字表达式，而且学生已经学习了一些物质的化学式，甚至已经能够书写一些化学反应式，具备学习化学方程式的基础，所以，现在学习化学方程式是水到渠成。 学生能力：初三的学生已经具备一定的分观察析问题、归纳总结的能力来学习本节知识，但由于化学方程式要求的细节比较多，学生可能刚开始丢三落四，书写错误，教师要耐心给予指导，并在今后的教学中不断强化。 根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在学习化学方程式的含义以及化学方程式的书写可能会出现的错误，本节课主要采用以???生的活动探究为主线，采用启发式教学教学，结合使用谈话法，归纳分析法、讨论法、练习法以及多媒体辅助教学法。引导学生认识什么是化学方程式，方程式的含义以及书写的方法，在整个教学过程中，让学生不知不觉地获取新知识，并充分运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，激发学生的求知欲望，提高课堂效率。 （三）本课教学目标设计 根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课的教学目标为： （1）、知识与技能：理解化学方程式的含义，理解化学方程式的书写原则；掌握化学方程式的书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法 （2）过程与方法：通过观察比较，培养观察能力；通过讨论，培养归纳总结的能力，培养应用化学知识和化学工具的习惯和能力 （3）情感态度与价值观：激发学习兴趣，培养思维的有序性和严密性，以及尊重客观事实，实事求是的科学态度。 教学重点：化学方程式的含义和化学方程式的书写 教学难点：化学方程式量的含义，化学方程式的书写（主要是配平） （四）教学过程与教学资源设计 环节一、创设情境，引出化学方程式的定义 [思路]：通过木炭在氧气中燃烧的视频，引导学生分析这个反应的基本特征，并引出化学方程式及其定义 [设计意图]：再现已学知识，引发学生思考化学方程式的价值，从而引出化学方程式的定义。　　 环节二、根据所学知识，探讨化学方程式的含义 [思路]：通过分析木炭在氧气中燃烧的的化学方程式，掌握化学方程式在“质”和“量”两个方面的含义，在以电解水的反应为例，加以巩固。 [设计意图]：学生在已经掌握的质量守恒定律的基础上，分析化学方程式的含义，但学生对化学方程式“量”的含义很难想到也体现在各物质的质量比上，让学生理解化学方程式中各物质的质量比是如何从相对原子质量推出的。让学生体会逻辑推理的过程，有助与学生理解各物质的质量比，为下一节化学方程式的简单计算做好准备。 环节三、自主探究如何书写化学方程式 （1）设计情境，引出化学方程式的原则 [思路]：提出问题：广告：“水变成汽油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟。”假如你是老板，你是否加盟呢？分析讨论可能性，引出化学方程式的书写的两条原则 [设计意图]：引领学生思考，得出一个化学反应不是随随便便发生的，而是以客观事实为基础的，绝对不能凭空想象。 （2）自主探究书写化学方程式的步骤 [思路]：通过找错误，让学生们热烈讨论，找错误，然后让学生阅读课本，归纳总结书写化学方程式的步骤。 [设计意图]：通过学生的自主探究化学方程式的书写规则，培养学生的观察能力，归纳总结能力，因为是学生亲自参与的化学方程式书写规则的活动中来，学生对于化学方程式的书写需要注意的问题会比较清晰。 自主探究：:红磷燃烧产