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19 杏儿熟了 闸北区中山北路小学 赵慧 教学设计 教学目标 1、 能在阅读的过程中独立认识6个生字：橙、嗬、偎、馋、揉、屁。理解并积累8个词语。 2 、积累表示颜色的词语，理解课文重点语句的意思。 3 、默读课文，复述第二件事。 4 、有感情地朗读课文，感受奶奶的美好心灵和作者家乡的淳朴民风，初步懂得好东西要与人分享的道理。 重点和难点 1、能在新的语言环境中正确认读6个生字，积累有关词语。 2、学习复述第二件事。 3、在反复读文、识字的基础上，理解“果子大家吃才香甜”这句话。学习奶奶宽厚，善良的品格，体验有快乐与大家分享的乐趣?。 三、教学准备 1、教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。 2、学生：预习课文，圈出生字。 四、教学过程 一）解题引趣： 1、板书课题：19 杏儿熟了 2、齐读课题，回答问题。 （1）课题中“熟”是什么意思？ *学生通过查字典理解为：“熟”指成熟，植物的果实或种子长成了的意思。 （2）看了这个题目，你想知道什么？会提出什么问题？ *估计会问：“杏儿熟了”会发生什么事呢？“杏儿熟了”是什么样？这里的杏儿是哪儿的杏儿？ 说明： 在教学一开始就用查字典引入，能在最短的时间里集中学生的注意力，既巩固了学生查字典的能力，又激发了他们的学习兴趣。此外，在读完课题后让学生说说自己的疑问，重在培养学生的问题意识及探究能力，也为后面的学习打下伏笔。 3、谈话导入：请同学们带着上述问题一起来学习课文。 二）初读课文，整体感知 1、自己轻声读读课文，可以选择你最喜欢的一小节多读几遍。 *接龙读课文 2、再读课文，想想课文中写了几次杏儿熟了？找出课文中与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语。 想一想，填一填：（可以小组交流） ?杏儿熟了，从我家门前路过的人（ ）。 ?杏儿熟了，我（ ）。 ?杏儿熟了，奶奶（ ）。 ?杏儿熟了，几个小伙伴（ ）。 *全班交流 说明： 以填空的形式整体感知课文内容，不失为一种让学生尽快读懂课文内容的好方法。四道填空题将整篇课文的重要内容作为一条线索贯穿起来，既理清了课文思路，又提高了学生的概括能力。 三）再读课文，深入理解： 引入：杏儿熟了的时候引来了那么多人的羡慕，到底是棵怎样的杏树，有何 诱人之处呢？ 1、读读课文1—4小节，用“——”画出杏多的词句，用“　　　”画出杏好的词句。 1）交流： *从“夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的。”一句中的 “橙黄橙黄”可知道杏儿好，而且年年都如此。 *从“结满”、“多得数不清啊”、“数到后来就糊涂了”可以体会到杏多。 *从“羡慕地说道……”可以想象人们看到杏树上的杏之后，十分赞叹的神情，这一句是赞叹杏儿长得很好。 2）学习生字：橙 嗬 偎 a 比较学习：澄——橙 b 照样子，说几个表示颜色的词语。 橙黄橙黄 （雪白雪白 血红血红 火红火红 碧绿碧绿……） C 注意：“偎”的右边，不要多撇。 说明： 三年级的学生已经拥有了很大的识字量，也掌握了不少的识字方法。这时可鼓励学生采用不同的方法自主识字，并学习积累相同形式的词语，让学生在自主学习中提高识字效率，扩大词汇量。 2、齐读第1——4小节 3、过渡：你们瞧，我家的杏儿长得多好啊，可当邻居家的小淘气偷摘杏儿的时候，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？ 读读课文第5——8小节，想想他们各有什么想法和做法？ 1）?小淘淘有什么举动？ 学生回答，教师板书：小淘气想吃杏儿偷杏儿? 你能理解小淘淘的做法吗？说说你的见解。 2）?而“我”是怎么说的？ 学生反馈，出示句子：“你们这些馋猴儿，偷吃人家的东西，摔了活该！” 如果是你，当时你会怎么说这句话？ （让学生试着读，并问你为什么要这么读？） 你觉得“我”的说得有没有道理？说说你的见解? *学习生字：馋 揉 屁 注意：“揉、馋”是翘舌音 3）?奶奶又是怎么说怎么做的？? 4）小组讨论：你觉得这是一位_____的奶奶。 a 交流汇报：你从哪儿感受出？?找出奶奶表示动作的句子，细读体会。? b 教师随机出示奶奶动作的句子，说说你读懂了什么？并指导朗读。 过渡：果子成熟，奶奶开心，看孩子吃杏儿奶奶也开心。多好的奶奶啊，让我们一起来读读这些句子。 5）奶奶还说了一句让人回味的话。 a 找出奶奶说的这句话并出示：“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。”? b 理解：这里的“香甜”是不是就指果子的香和甜呢？那你认为还指什么？你能听懂奶奶话里的意思吗