《有机化学》教学方案.docVIP

2015年青年教师讲课比赛 教学设计方案 授课题目： 伯努利方程应用① 所属课程： 大学物理学 授课教师： 陈莹莹 日 期： 2015年12月10日 教 学 设 计 方 案 课 程 说 明 授课题目 伯努利方程应用① 所属课程 大学物理学 相关知识点 “小孔流速”和“水平流动”模型及应用 授课时长 15分钟 适用对象 我校理科、农科开设大学物理课的各专业 使用教材 《大学物理学（第二版）》，王国栋主编，高等教育出版社，2013 教 学 分 析 教学背景 1. 教学内容分析：伯努利方程是流体力学的基本方程之一，在生产生活中的应用非常广泛。对学生而言，从实际应用中抽象出简化的物理模型较为困难。因此，本节课从两种常见模型“小孔流速”和“水平流动”入手，通过丰富的实例，由简入繁，引导学生从具体应用中分析建立对应的物理模型并加以解决。 2. 学生学情分析：本课程的前修课程是高中物理学、数学和高等数学，学生已具备与本课程相关的基础物理知识和数学知识。 教学目标 1. 认知目标：①掌握伯努利方程应用的两种常见模型：“小孔流速”和“水平流动”；②学会应用上述两种模型分析生产生活中的一些具体应用。 2. 能力目标：注重培养将理论知识与实践相结合、学以致用的能力。 教学内容 1. “小孔流速”模型分析； 2. 应用举例：敞口容器（鱼缸引水），封闭容器（输液瓶、喷壶1）； 3. “水平流动”模型分析； 4. 应用举例：飞机的升力；喷雾原理（喷壶2）；文丘里施肥器。 教学重点 和难点 1. 教学重点：“小孔流速”、“水平流动”模型分析。 2. 教学难点：对实际问题进行分析，抽象出对应的物理模型加以解决。 教 学 方 法 与 手 段 教学方法 从实际应用中抽象出物理模型是本节课的难点。因此，采取“递进式”教学，逐步增加难度，帮助学生理解并最终掌握，体现教师的主导作用和学生的主体地位。 教学手段 1. 多媒体教学为主：伯努利方程应用在生活中很常见，大量实例以照片形式展示会更加生动；从具体应用中抽象出的模型图，利用PPT自定义动画一步步给出，更形象、严谨，且节省时间。 2. 回顾导入时采用板书形式：伯努利方程、连续性原理的公式贯穿始终，作为板书保留，方便学生时时回看。 板 书 设 计 教 学 过 程 设 计 1. 回顾（板书） 采用提问、集体回答的形式，回顾伯努利方程和连续性原理，并强调其应用条件：理想流体、定常流动，为讲授本节课的内容打好基础。 2. 引入 介绍伯努利方程在流体力学中的重要地位，并且在实际生产生活中有许多应用，引出本节课内容。 3. 本次课内容 （1）“小孔流速”模型分析 给出模型，分析其特点，列出伯努利方程，求出结果： 得出结论：小孔流速由液面处压强PA和液面到小孔的高度差h决定。 （2）“小孔流速”应用举例（较简单） 具体分两种情况，敞口容器和封闭容器，分别讨论，举出实例，并简要总结。 ① 敞口容器 小孔流速由液面到小孔的高度差决定。 实例：鱼缸引水 ② 封闭容器 必须给容器内提供额外压强来保证小孔处持续水流。 实例：输液瓶 喷壶1 ③ 小结 点出难点，强调这3个实例看似差异很大，背后的物理模型却是相同的，在利用物理原理解决实际问题时，要善于分析，简化抽象出对应的物理模型。 （3）“水平流动”模型分析 得出结论：水平流动，流速大的地方压强小。 （4）“水平流动”应用举例（增加难度） ① 飞机的升力 强调达到稳定状态时空气流动可以视为理想流体的定常流动，符合伯努利方程应用条件；并从取细流管开始，逐步分析，注意语言的严谨规范，给学生起到示范作用。 得出结论：飞机的升力源自机翼上下形状不对称，导致空气流速不同造成的压强差。 ② 喷雾原理（喷壶2） 利用PPT自定义动画的优势，从具体应用中逐步抽象出物理模型，帮助学生突破难点；同时，与“小孔流速”模型中的喷壶2比较，强调二者物理模型的不同。 ③ 文丘里施肥器 在喷雾原理（喷壶2）的基础上，对其物理模型 稍加修改，打气活塞造成的空气水平流动更换为水平 的供水管道，储水容器更换为肥料桶，引出第3个例 子：文丘里施肥器，强化物理模型的重要意义。 最后提出: 无论水流大小，文丘里施肥器肥料浓度 基本保持恒定，为什么？引导学生主动思考。 4. 总结 梳理本节课内容，PPT给出伯努利方程应用的一般分析思路，进一步强调重难点，要求学生在日常生活中多看多想，积极思考现象、应用背后的物理原理，将理论知识用于实际生产生活，有意识地