第十二课时相遇问题四年级殷奎奎.doc

PAGE  PAGE 8 《相遇问题》 教学内容：青岛版小学数学四年级上册第46—48页的信息窗5 第三课时 教学目标 1.知识与技能：学生理解相遇问题中速度、时间、路程这三个数量间的相互关系,以及“相向而行”、“相遇”等术语的含义。学会分析 “相遇问题”的基本数量关系，正确解答相遇问题。 2.过程与方法：让学生模拟相遇问题中两个物体的运动过程，亲身体验知识形成的过程，经历比较、优化的学习过程，发展求异思维、逆向思维的能力。 3.情感、态度、价值观：培养学生细致的审题习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力，激发学生学习的兴趣，体验数学与生活的密切联系。 教学重难点 教学重点：理解相遇问题的数量关系，建立解题思路，掌握解题方法。 教学难点：理解相遇问题中速度和、相遇时间和总路程之间的关系。 教具、学具 教师准备：多媒体课件，直尺。 学生准备：直尺。 课前互动:平时你是怎样上学的? 你知道自己家到学校有多远吗? 【通过回忆自己熟悉的生活情境，联系实际生活，为后面的学习作铺垫。】 教学过程 一、创设情境，导入新课 师介绍小萍每分钟走65米，6分钟就可以到学校。请同学们帮忙算算小萍家到学校有多少米。 问：为什么要用乘法计算？ 导：速度×时间=路程，这是同学们已经掌握的知识，今天，我们将在这个知识的基础上研究一种新的数学问题。（揭题：相遇问题） 【从学生的生活实际出发，设计一个与现实生活紧密联系的情境，请学生帮忙计算小青家到学校有多少米，唤起学生对旧知识的回忆，引出新知识的切入点，促进由旧向新的迁移，自然地导入新课，同时，教师精心设计导语，诱发学生进一步探索此类问题的愿望，使学生自然地进入新知识的探索中。】 二、自主学习，小组探究 1、初步感知，理解题意 读题，问：你从图中知道了什么信息？（生汇报师补充完成线段图） 相遇 小桥 每分75米 每分65米 相距？米 问:这题与上一题有什么不同？ 上一题是研究一个物体的运动情况，而今天这题研究的是两个物体的运动情况。 【初次读题，让学生找出题中已知的信息，与情境题进行比较，初步感知相遇问题的特征。】 2、学生表演、理解概念 今天我们将在这三个数量关系的基础上研究新问题 请看大屏幕：同时、相对、相距、相遇 请同桌两人一组表演一下这四种情况开始 请同学上台表演：同时：一起出发 相对：面对面运行 相距：两人或物体之间有距离 相遇：两人或物体相逢或碰上 通过他们的表演你们看懂了吗？ 请两位同学上台连续表演，张三和李四一个从东一个从西两人相对，同时8：00出发，8：05相遇，请问几点出发？表示什么？（同时）走了几分种？（5分钟）表示什么？（时间） 【设计意图：让两名学生分别扮演小青和小红，在讲台前演示相遇过程，充分调动学生的积极性和主动性。通过直观、生动的演示，引导学生观察、思考、分析、理解相遇问题的特征，进而理解“相遇”的含义。】 3.“她们两家相距多少米？”这个问题你能解决了吗？先独立思考，再同小组其他同学讨论交流。教师巡视，了解情况。 三、汇报交流，评价质疑 1．分组汇报，全班交流。 哪个小组愿意将你们的做法与大家分享一下？各小组展示汇报，互享成果。可能有以下几种做法： （1） 65×6=390（米) 75×6=450（米） 390+450=840（米） 答：她们两家相距840米。 （2）65×6+75×6=840（米） 答：她们两家相距840米。 （3）（65+75）×6=840（米） 答：她们两家相距840米。 展示不同算法时，分别让学生说一说是怎样想的。交流后让学生明确:第（1）种和第（2）种其实是一种方法，只不过第（1）种是分步计算的，第（2）种是列综合算式计算的。学生在汇报第（3）种方法时，问：65+75是什么意思？（这就叫做速度和。）乘6表示什么？学生回答。问：这种方法可以用哪个关系式表示？学生回答，教师板书：速度和×相遇时间=总路程。对学生正确的回答给予掌声鼓励。 【引导学生展示不同的算法，并说一说自己的想法，总结并理解相遇问题的数量关系，逐步培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。本设计能突破重点。】 2.师生总结，相互评价。 看来相遇应用题通常有两种解法，比较一下，这两种方法有什么不同？第一种先求什么？再求什么？第二种又是先求什么？再求什么？同桌同学互相说一说。你喜欢用哪种方法解答？为什么？学生回答，相互评价。以后解答此类应用题时可以选择你自己喜欢的方法。 【学生比较两种算法的不同，互相说一说解题步骤，进