苏3下：《解决问题的策略》教学设计.doc

永宁路实验学校三年级数学 单元：第三单元册数：第六册授课时间：课 题：从问题出发思考的策略（1）教学目标： 1.在具体情境中，学会根据问题分析数量关系，确定先算什么，学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路。 2．经历运用从问题出发思考的策略解决问题的过程，初步掌握运用从问题出发解决问题的方法。 3．学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感。在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。教学重难点：学会根据条件和问题分析数量关系，确定先算什么。学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路。教学准备：光盘、贴纸教学过程二次备课一、复习导入 1.给下面的应用题补充一个一步计算的问题，并说说怎样解答。 （1）果园里栽了3行梨树，每行15棵， ？ （2）学校买了90个乒乓球和9个篮球， ？ （3）学校篮球组有22人，田径组有35人， ？ （4）一个茶杯4元，妈妈买了4个茶杯， ？ 2.导入：同学们，我们在上学期学习了从条件出发思考的解决问题的策略，今天，我们来学习一种新的解决问题的策略——从问题出发思考。 二、教学新知 1.教学例题1。 出示例1，呈现运动服饰商店购买情境。 （1）引导学生看图，教师提问：商店里有哪几种商品？它的价格分别是多少？ （2）教师提问：每种商品最便宜的价格分别是多少？最贵的价格呢？ （3）呈现问题：如果购买最便宜的一套运动服和一双运动鞋，一共需要多少元？ （4）出示例1所求问题：如果购买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？ 2.变式拓展。 教学教材第28页例1“想一想”。 （1）学生思考解题的过程，教师引导从问题想起。 （2）小组交流，讨论确定要先算什么。 （3）尝试解答，投影展示学生作业。 （4）说一说每步分别求的是什么。 3.回顾反思。 教师：回顾刚才解决问题的过程，你有什么体会？ 三、巩固应用 （一）预习答疑 解决实际问题时，我们既可以从条件入手，看根据条件可以求出什么；也可以从问题入手，看根据问题需要哪些条件，确定先算什么。 （二）教材习题 1.教学教材第28页“想想做做”第1题。 学生根据问题说出数量关系式，补充缺少的条件。 2.教材第28页“想想做做”第2题。 指名读题，尝试完成，并全班交流。 3.教材第28页“想想做做”第3题。 教师读问题，要求学生补充条件。 4.教材第28页“想想做做”第4题。 学生读题后，独立完成，完成后指名交流。 （三）课堂作业。 四、总结提升。 同学们，今天这节课，我们学到了什么？教学反思  单元：第三单元册数：第六册授课时间：课 题：解决问题的策略（2）教学目标： 1.学会画线段图分析数量关系，解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。 2．经历运用从问题出发思考的策略解决问题的过程，结合画线段图分析的方法，初步掌握运用从问题出发解决问题的方法。 3．感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。教学重难点：学会从问题出发的策略解决实际问题的策略。能从问题出发，说出数量之间的关系，确定先算什么。教学准备：光盘、直尺、铅笔、橡皮教学过程二次备课一、创设生活情境，导入新课。 1.谈话：国庆期间，老师去商场买衣服，看见了这样的情境。（出示课件买衣服的情境图，裤子48元，上衣的价钱是裤子的3倍） 2.根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 3.导入：这节课我们就来解决一个有关买衣服的问题。 二、教学新知 1.教学教材第29页例题2。 （1）课件出示妈妈带着玲玲去买衣服的情境。出示裤子标价48元，营业员阿姨说：“上衣的价钱是裤子的3倍。”玲玲的妈妈问营业员：“买一套衣服要多少钱？” （2）谈话：为了清楚地表示数量关系，我们可以借助刚才的线段图来分析。（教师指着黑板上画出线段图） （3）谈话：这个问题需要几步计算来解决？你会解答吗？ （4）交流：谁来说说你是怎样列式的？ 2.教学教材第30页例2“想一想” （1）谈话：妈妈想考考玲玲，她把问题改了改。 出示问题：一件上衣比一条裤子贵多少元？ （2）谈话：我们先看线段图，问题改了，线段图要不要改？怎样改？ （3）交流：说说先算什么，再算什么？ （4）提问：有用第二种解法解答的吗？ 3.对比体验。 提问：这两道题在解答方法上有什么相同和不同的地方？ 学生观察两道题的解题步骤，进行回顾???思。 将自己的思考在小组内交流。 三、巩固应用 （一）、预习答疑 对于一些关系较复杂的实际问题，有时可以借助线段图帮助分析，理清数量之间的关系，确定先算什么，后算什么。 （二）教