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苏教版小学语文三年级上册 第三单元 一、单元教学目标 1.正确熟练地认读本单元的28个生字和19个二类字,并能正确规范地书写，特别关注生僻字“绒”“纵”“惑”的写法。能借助工具书或联系上下文理解课文中“嘱咐、拜访”等词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文，尝试读出自己的感受；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，继续学习使用“ ” “（ ）” “ ？”等做记号的方法来预习课文。 3.联系上下文，结合生活体验展开想象，初步体会课文中关键词句（特别是人物对话的提示语）表达情意的作用；抓住关键词句，按照故事的开端、发展和结局的顺序，练习复述、讲述故事。 4.展开想象，结合生活体验，模仿文本，根据提供的图片学着编简短的童话片段。 二、学情分析 三年级学生是从低年级学段到中年级学段过渡阶段，虽然已经历了两个单元的引领，但绝大多数学生依然没有???主预习的能力，预习过程中仍需要老师结合预习单的内容进行针对性地指导，逐步培养学生自主预习的意识和能力。 虽说在一二年级时学生已经学习了不少童话故事，已经初步具备了读懂故事的能力，但体会关键词句（特别是人物对话的提示语）表达情意的作用的能力还不具备；还没有认识到只有关注了童话故事中的关键词句，才能够把故事讲得生动、有趣。 针对这样的学情，我们确立了“联系上下文，结合生活体验展开想象，体会课文中关键词句（特别是人物对话的提示语）表达情意的作用；抓住关键词句，把童话故事讲生动，并展开想象，结合生活体验，模仿文本，根据提供的图片学着编简短的童话片段。”这一教学重难点，就是借助三篇故事引导学生在童话的情境中感知角色形象，放飞想象，驶入童话的河流，给他们一片梦想的天空。这也是童话带给我们生命的“无限延伸”吧！ 三、单元教学整体设计 课 时 教学内容 基本课型 教学目标 主要教学活动  第一课时 单元导读、自主预习和课文的初读感知 “单元预习过关”课1.正确熟练地认读本单元的28个生字和19个二类字,并能正确规范地书写，特别关注生僻字“绒”“纵”“惑”的写法。能借助工具书或联系上下文理解课文中“嘱咐、拜访”等词语的意思， 2.能正确、流利地朗读课文，尝试读出自己的感受；能大胆提出自己的疑惑，继续学习使用“ ”“（ ）”“ ？”等做记号的方法来预习课文。 3.通过小组内的合作、探究、班内交流等有效方式质疑解疑。1.学生自主完成预习单。 2.小组合作学习，交流自己理解的生字新词的意思，朗读课文，互相纠正字音错误。 3.教师检查预习单的完成情况,并针对问题，相机指导。第二、三课时《蒲公英》“方法指导”课1．朗读课文，能联系上下文，结合生活体验展开想象，体会“嘱咐”“迷惑”等词语表达情意的作用，会用“嘱咐”说话。 2.抓住关键词句，按照故事的开端、发展和结局的顺序理解课文，复述课文。 3.模仿文本，展开想象：太阳公公会怎样劝告那两颗落到沙漠里、湖泊里的种子，写一个童话片段。1.联系上下文，结合生活体验展开想象，理解“嘱咐”“迷惑”等词语的意思，体会其表达情意的作用。 2.利用表格，抓住关键词句，运用对比阅读的方法理解课文。 3.借助表格、抓关键词、结合图片等方式复述课文。 4.模仿第二段的句式，展开想象，写一个童话片段。第四课时《三袋 麦子》“能力提升”课1.继续运用“联系上下文，结合生活体验展开想象”的方法，体会“迫不及待、兴奋”等词语表达情意的作用。 2.分角色朗读课文，抓住关键词句，展开想象，把故事讲生动。 3.根据自己的体验与感受，对三只小动物的做法发表看法，并谈谈自己的做法。1.继续运用对比阅读、填写表格的方法理解课文内容。 2.理解“迫不及待、兴奋”等词语的意思，体会这些关键词对表现角色形象所起的作用。 3.继续运用抓住关键词句，借助表格或图片等方式，展开想象，加上人物的语言、动作、心理活动，把故事讲生动。 4.小组合作交流自己的看法和做法。第五课时《哪咤 闹海》“方法实践”课1．抓住关键词句，按照故事的开端、发展和结局的顺序理解课文内容。 2.联系上下文，结合生活体验展开想象，体会“一摆、一闪、一纵身”等一系列动词对表现哪吒机智勇敢所起的作用。 3.继续抓关键词，结合生活体验以及丰富的想象，生动形象地讲述这个故事。 4.模仿文本，根据提供的图片展开想象，用上合适的动词，学着编简短的童话片段。1.标画出哪吒“三闹”的一系列动词，学习用流程图表示出来。 2.借助流程图或给动画配音等方式，配上体态语言讲述故事，看谁讲得最生动。 3．模仿文本，根据提供的图片展开想象，用上合适的动词，学着编简短的童话片段。第六课时单元总结检测及拓展阅读 “回顾拓展”课1.回顾本组课文，学会联系上下文、结合生活体验、体会关键词表达情意的作用，总结讲述故事的方法。