英语课堂中小组活动设计.doc

英语课堂中 HYPERLINK /blog/topic.aspx?b=1blog=360922017001110057id5214-45fc-bf64-7c1e0a99864d \t _blank 小组活动的设计 两峪乡中心学校 姜绪强 在上课堂之前，有必要对小组活动的各种情况进行估计和准备。如： 好学生不愿意帮助后进生。 2、后进生根本不听从其他学生的管理。 3、小组活动时，学生难于管理。 4、学生不知道该做什么，怎么做。 5、每个小组的学习效果很可能不一样。 因此，首先给学生做思想工作，让学生明白：为什么要分为小组活动？要达到什么样的目的？让学生真正理解并乐意接受，这是活动成功的首要条件，但即使如此，要想让所有好学生都能毫无私心地、长期坚持不懈地尽心尽力地帮且别人，并不容易。同样地，后进生的学习耐心和自觉性往往不太高，要他们耐心坚持到底，也非易事。因此，除了讲清道理之外，还必须有一定的奖惩措施，促使他人先是不得不、进而心甘情愿地乐意接受，只要做到这一点，才能使小组活动真正起作用，才能使所有同学形成互帮互助的良好学习风气，为此，可以制定一些具体规定，将小组成绩量化，如将小组平时的背书、默写、课堂表现等情况到每周末进行汇总并量化。让各组按照得分高低，依次选择教室中最好的位置，每周如此。以此来激发学生的竞争意识和集体荣誉感。 其次确定具体的活动内容和计划，小组长的主要任务是帮助后进生做好预习的检查，答疑工作。这些是小组长力所能及的，同时也迫使他们自己必须先预习，并且严格要求自己。小组长的学习和工作情况直接由教师或教师指派的学生检查。小组的其它活动在教师的指导下进行。 在做好充分准备之后，进入正式实施阶段，主要有以下几个步骤： 1、分组。根据学生的英语学习成绩，以及对英语学习的兴趣、信心、毅力、智力、成绩等因素，把全班学生分成好、中、差三大类。明确告诉学生：随着学习的深入和成绩的变化，三类学生会相互转化，一定阶段之后要进行相应调整。每小组6人，规模小了，可以保证人人有发言的机会，同进避免了部分学生的拘谨。6人小组可以根据需要灵活地变成4人或3人小组，根据学习成绩、个人性格等因素先确定好小组长，然后让学生自由报名，教师作适当调整，尽量保证小组的整体水平接近，使组与组之间有可比性；鼓励男女学生混编，以调节气氛；确立两至三位独立于各小组之外的优秀学生，他们的主要职责是督促并检查小组长的工作，同时帮助个别较差生补课。 2、内容和形式。在规定的时间内及时预习、复习、检查；课前帮助教师准备有关实物教具；课堂上就课文内容互帮互助，模仿课文表演对话；组长检查并帮助组员纠正语音语调；定期举行自编英语短剧表演比赛；定期组织知识竞赛；定期进行小组内的互动互助活动。在每次小组活动之前，教师一定要讲清楚活动目的和具体实施的方法。 3、监督和检查。小组活动时，教师在教室内不停走动，随时提供必要的帮助，同时督促所有同学活动。在通常情况下，在小组活动过程中，教师只充当一个旁听者或帮助者的角色，不过多干涉学生活动，以免有学生因为教师在场而拘谨。在学生需要时给予及时提示。学生活动结束后，必须对活动结果进行检查。除了教师的课堂检查之外，组长和组员之间，以及组与组之间，还要互相检查。明确的目的和相应的检查评比措施便于教师正确评估活动效果，及时查漏补缺；同时也可以增强所有同学的责任感和上进心。可以建立活动记载薄，由小组长详细记载每次活动的成果和问题，以及组员的表现。 4、表扬与批评。对于任何小组中任何学生的成绩，教师都要给予真诚而恰当的表扬和鼓励，教师要善于发现可取之处。这样，学生的紧张感便可逐步增强。根据组员的表现，表扬那些工作确有成效的小组长们。小组长们则会充满成就感，和帮助了他人之后的愉快感觉。对于活动中的一些不良现象要在课后以合适的方式进行批评。 目前，本班的课堂小组活动仍旧有条不紊地按计划进行着，学生们保持着浓厚的学习兴趣，今后还将不断地进行改进创新，以精心组织的内容和形式来引起学生的持久的兴趣。今后努力方向是在学生互动的基础上，培养小组的自学能力、提出问题和解决问题的能力。提供一些可以让学生独立研究的问题，让他们以小组而不是仅凭个人的力量最终解决问题。真正实现“教是为了不教”的最终目的。