解决关于面积计算问题策略教学设计.doc

解决关于面积计算问题的策略（第一课时） 类别： 小学数学 编号： 【教学内容】 苏教版小学四年级下册第89～90页例题、“试一试”和“想想做做”。 【教学目标】 知识技能方面：使学生在解决有关面积计算的实际问题的过程中，学会用画直观示意图的方法整理相关信息，能借助所画的示意图分析实际问题中的数量关系，确定解决问题的正确思路。 数学思考方面：使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受用画示意图的方法整理信息对于解决问题的价值，体会到画图整理信息室解决问题的一种常用策略。 情感与态度方面：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 【教学重点】 用画图或列表的策略整理有关长方形面积计算问题的信息 【教学难点】 会解决数量关系比较隐蔽或稍微复杂的长方形面???计算问题。 【设计思路】教师充分利用学生的已有知识，运用直观操作的方法激发学生的探索兴趣，并以此引出收集分析题中条件的需要，探索解决问题的策略及方法，整理条件时以学生已有的知识经验与操作经验为依托，利于学生积累感性经验，激发探索的愿望；之后通过小组合作、交流等方式再次探寻画图整理条件解决问题的方法，启发学生进行灵活的、有序的思考。这样的教学，不仅使学生的已有知识进行有效的连接，而且为学生的自主探索、动手操作、合作交流提供了机会。 【教学过程】 一、质疑引入，引出策略 1、提问：你能画一幅长30厘米、宽20厘米的长方形的示意图吗?画画看。说一说画图时要注意什么?(长画得稍长些，宽画得稍短些)你会求这个长方形的面积吗?(指名口答)长方形的长、宽和面积有什么关系?你会用哪些关系式来表达这三者的关系? 2、谈话：刚才你们画出了长方形的示意图，也解答了简单的求长方形面积的问题。这节课我们将学习运用画图的策略来解决稍复杂的面积计算问题。(板书课题) 【设计意图：简短的谈话，直接切入主题，让学生明确本节课的学习目标，从而引发学习动机。创设情境，唤起学生解决实际问题的欲望，激发他们参与学习的热情。】 二、分析条件，探究质疑 1、教学例题 （1）出示例题，学生齐读题目，提问：这道题目已知什么？要求什么？ （2）提问：你觉得像刚才这样介绍这道题目后，别人能将题目的条件和问题弄得很清楚吗？数量关系明显吗？ （3）这么多的文字，很难理解它的意思；有没有更好的办法，将题目的条件和问题表达得更加清楚、明白？ 【设计意图：策略是应需而求，不使用一些策略，问题就很难解决。这时要给足学生寻求策略的时间和空间，让学生从自己的知识经验出发，以问题的文字表述为根基，自由构造。】 2、实物投影，展示学生的整理。 找出两个典型，让学生分别介绍是怎样寻找出策略的。 明确：（1）先画出原来的长方形花圃，告诉我们长8米，我们就画一条线段表示长8米。 （2）没有说宽是多少，我们就大约的画出宽，但是宽一定比长短。 【设计意图：由于学生所处的文化背景、思维方式的不同，决定了学生在解决问题时必然会出现不同的策略。】 3、谁来读一读题目中的另外两个条件（指名读条件），长增加3米，面积就增加18平方米，这些已知条件，应该怎样在示意图中画出来呢？3米在哪里呢？大约画多长？哪一部分是18平方米？谁到前面来指一指，再画出来、写清楚。 指名板演，全体学生评议、补充、修改。 4、大家对这样的整理有什么意见吗？哪些地方需要补充或改进？哪种整理更好些？ 同位同学相互交流， 根据老师的指导和同学的建议，学生修正示意图。 【设计意图：这是一个有关图形面积计算的问题，使用画图策略整理条件和问题更好些，让学生经历策略优化的过程。】 三、自主解答，体会策略 题目要我们解决什么问题？在图上怎样表示呢？学生指着图说清楚后补写“？平方米”。 谈话：要求这个长方形（指着图）的面积，需要什么条件？已经告诉我们什么条件？你认为这道题应该先求什么？ （1）让学生尝试计算，并指名板演。 （2）说一说每一步求出的是什么？ （3）谈话：我们再来反思一下解题过程。我们运用了什么策略来弄清题目的已知条件和问题？我们是怎样分析数量关系的？ 提问：画示意图表示题目的条件和问题时，你认为要注意些什么？ 【设计意图用画示意图的方法形象地表达题意，学生容易理清题目中的数量关系，体会运用策略的优越性。】 四、回顾反思，整理策略 1、刚才我们在解决问题的过程中，经历哪些步骤？你觉得哪一步骤很重要？ 2、画图时，你认为要注意些什么？ ①根据题目的文字表述，要一句一句地把条件和问题画图表示并进行标注。（教师示范画图） ②尽量美观、清晰，长方形的长和宽大致合符比例。 【设计意图让学生在反思中，感受画示意图是解决这一实际问题过程中的一个重要环节，体会其价值，并且学习画示意图的基本方法。】 五、拓展运用，巩固策略