解析单位1及部分的概念以及在分数乘除法中的应用(修订版1).doc

“单位1”与“相关量” 山东滨州西海小学王训彬 2013年12月16日 近些年以来，小学数学的分数相关量，已经不再提整体（整体1）与部分这两个概念了。其中整体（整体1）这个概念已经被单位“1”这个概念所取代，而部分这个概念则是彻底去掉了。因为说到部分，人们往往就自然而然的认为，部分小于整体。对小学生来说，恐怕更是如此。可是当时分数这个地方的相关量概念，却不是如此，比如在语句“甲等于乙的”中，乙是单位1，甲是部分，可这个部分则是大于单位1的。也许正是因为与学生的固有认识格格不入，这一概念被数学家抛弃了。 然而，对于学过单位1与部分概念的我来说，却忘不了这两个概念在解决分数乘除法所表现出的巨大灵活性和有效性！因此在今天的教学中我还是不断地试图向学生渗透这两个概念。只不过，为了消除大家对“相关量可能大于单位1”的困惑，我把“部分”改名为“相关量” 单位1 今天教材中是这样定义单位1的：一个物体或多个物体组成的一个整体，可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位1。 从定义可以看出，单位1，仍是表示一个整体，就是以前的整体1。之所以改称单位1，只不过是因为现在没有了部分的概念，单单突出一个整体（整体1）的概念，显得太不自然！ 如何判断那个量是单位1 单位1这一概念贯穿分数教学始终，是深入理解分数的定义，探索分数四则运算不可或缺的手段。可以说活不夸张地说，这一概念的重要性一点也不亚于分数本身的概念。既然这样我们就需要知道如何判断那个量是单位1。 这还要通过分数的定义来分析，教材是这样定义分数的：把单位1等分成若干份，表示其中一份或几份的数叫做分数。 从定义可以看出那个被等分的量就是单位1。根据这点我们不难判断出： 提到“谁”的几分之几，“谁”就是单位1 比如在语句“乙的”中，分明说“乙”的 ，所以乙是单位1。下面我们详细分析一下：根据分数的定义，我们不难看到语句所表达的意义是把乙等分成2份，表示其中的一份，因此被等分的对象是乙，所以乙是单位1。 再比如在语句“乙等于丙的”中，明明说“丙”的，因此丙是单位1 在比较语句中，比???谁”，“谁”是单位1 比如在语句“甲比乙大”中，说的是比“乙”，因此“乙”是单位1。而在语句“乙比甲小”中，说的是比“甲”，因此“甲”是单位1。为什么呢，我们对语句“甲比乙大”分析一下，不难看出这句话的完整意义是说“甲比乙大乙的”，既然是“乙”的，当然乙是单位1。 一个带单位的分数量，一个单位就是它的单位1 比如：语句“千克”中，量千克的单位是千克，因此1千克就是该量的单位1。因为千克表示的是“1千克的”，既然是“1千克”的，当然1千克就是单位1。 相关量 对于相关量我一时无法给出精确的定义，但我们可以这样理解它：如果一个量是某一个单位1的几分之几，这个量就是这个单位1的一个相关量。或者说，如果一个量与某一个单位1，有某种明确的关联性，这个单位1的一个相关量。比如在语句“乙的”中，我们已经知道乙是单位1，那么量“乙的”就可以理解为“单位1的”,所以量“乙的”就是单位1----乙的一个相关量，而且还是一个大于单位1的一个相关量！ 另外任何单位1也可以看做他自身的一个相关量，比如上面的乙这个量，就可以看做乙的一分之一，所以此时的乙既是单位1，又是相关量！因此从这个角度来说，单位1也是一个特殊的相关量。因此相关量可以小于，也可大于，甚至可以等于单位1。 另外，同一个单位1的两个相关量的和，仍是这个单位1的相关量！比如乙是甲的，丙是甲的，则易知乙与丙的和就是甲的，所以从我们上面对相关量的理解就可以看出乙与丙的和还是甲的一个相关量。 类似的还有，同一个单位1的两个相关量的差，仍是这个单位1的相关量。这里就不在详细讨论这一结论了。感兴趣的朋友可以仿照对“同一个单位1的两个相关量的和，仍是这个单位1的相关量”的分析，自己来分析。 单位1与相关量的两个属性 这两个量可能与其他量不同，因为它们有两个属性 他们都有自己的实际大小，比如在语句“乙是6，甲是8，则乙是甲的”中，“乙”这个量是相关量，它的实际大小是6，甲是单位1，它的实际大小是8。 它们都有自己的相对大小（占单位1的几分之几） 比如上例中甲是单位1，它占自身的是，乙是相关量，占单位1的。 单位1以及相关量与分数乘除法的关系 也许正是这两个概念的两个属性，才使得它们在分数乘除法中有着极其灵活的应用。为此我们首先看这样一个例子： 第二小组有6人，是第一小组的，第一小组有多少人？ 这是青岛版六年级上册P28页的一个例子，也是分数除法的一种典型例题。 解：设第一小组有x人。 X×=6 X=6÷ 且慢，我们不要急着做下去，我们用上面的知识分析一下。 问法：第一小组有多少人？显然是要计算第一小组的人数，我们找到与第一小组的人数有关的条件，那就是“第二小组有6人，是第一小组