语文S版二年级下册第1单元教案(表格式).doc

1.春天在哪里教学目标：1、认识6个字，会写7个字及以下词语：枝头、田野、草原。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文感受春天大自然的美 3、理解课文内容，体会课文重点语句所表达的意思。教学重点：学习生字词、朗读课文、感受春天大自然的美好景象。教学难点：理解课文，激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。教学方法：阅读法、对话法、实践法教学准备：教师： 生字卡片，词语卡片，多媒体课件。 学生： 1、预习课文并准备写有本课生字的卡片。 2、搜集有关春天的诗歌和有关春天的图片。教学课时：2课时 第一课时教学内容：1、认识6个字，会写7个字及以下词语：枝头、田野、草原。 2、正确流利地朗读课文，了解课文大意。教学过程： 谈话导入 同学们，你们知道现在是在什么季节吗？你怎么知道现在是春天呢？春天在哪里呀？引出课题并板书课题《春天在哪里》。 初读课文，整体感知 自由朗读课文，把生字读正确，把句子读通顺。 说说这首诗歌共有几节？读了课文你知道春天在哪里？【板书：枝头上、草原上、竹林里、田野里】 再读课文，认读生字 一边借助拼音读课文，一边勾画出本课要求掌握的生字词。【指导学生用荧光笔勾画】 同桌对读，互相正音。【注意读准前、后鼻音和翘舌音】 开火车读，共同正音。着重指导以下生字的读音。 薄雾 、竹笋、 蚕豆 、换上 探出、飘飘洒洒、枝头、 暖和、田野、草原 4、共同交流，提出建议。 ①“洒”“枝”“暖”“笋”可以通过理解字义来记住偏旁。 ②“枝”是树枝的“枝”所以偏旁是“木”。 ③“笋”是竹妈妈的孩子，所以偏旁是竹字头。 5、小组内讨论识认这些字的方法并尝试记住这些字。 6、当小老师，向大家介绍识认字的方法。【教师适当提示或肯定学生认字的方法。熟字加偏旁的方法；形近字比较识记，如“换”和“唤”；利用本课生字组合识记，如：交换、冷暖等。】 7、在认字的基础上，让学生自己练习读课文，把课文读流利。 8、指名学生分段朗读课文，检查学生是否把课文读正确、流利。【教师提出朗读要求：不丢字，不加字，注意标点符号的读法。】 四、指导学生书写生字 1、出示要求会写的字，并在黑板上范写。 洒 换 探 枝 暖 野 原 HYPERLINK / 新 课 标 第 一 网 2、全班讨论如何识记这些字的字形。 3、学生认读并进行扩词练习，重点指导学生积累词语，将词语采集到词语花篮中并齐读词语花篮里的词语。 洒： 洒落 洒脱 潇洒 飘飘洒洒 换： 换上 交换 变换 换牙 探： 探出 探望 探险 探索 探照灯 枝： 枝头 树枝 枝叶 柳枝 枝条 暖： 温暖 暖和 春暖花开 野： 田野 野外 野花 野菜 野草 原： 草原 平原 原来 原地 高原 4、教师范写，学生注意观察生字在田字格中的位置。 5、学生在书上练习书写，教师巡视指导。 6、讲评学生书写，并及时进行批改。 五、再次有感情的朗读课文，读准字音，读通句子。 六、布置作业 1、书写会写字。 2、在生活中观察，寻找春天。二次备课：第二课时教学内容： 1、正确流利地朗读课文，巩固生字词，感悟拟人句，热爱美丽而充满活力的春天。 2、理解课文内容，背诵课文，练习口语表达。教学过程： 一、谈话导入，交流感知 （指读题目）春天在哪里？有一首歌曲唱道“春天就在小朋友的眼睛里”，谁愿意向大家介绍你眼中的春天？(引出课题并板书课题) 二、朗读课文，了解内容 1、自由读课文，了解作者眼中的春天在哪里，并用笔画出来。 2、指名读课文段落，汇报答案。老师板书：枝头、草原、竹林、田野。 三、分组细读，自读自悟。 1、自读第一节。 作者写了哪些景物？你觉得那句写得美？画出来多读几遍。 出示句子：读一读，比一比。 柳条儿摆动，桃花儿红了。 柳条儿跳舞，桃花儿脸红。 老师问：这两句意思一样吗？你喜欢哪一句？为什么？理解“跳舞”“脸红”等词语在文中的意思。 请学生有感情地朗读这一节，读出欢快的心情。 自读第二节。 草原上的春天景色有什么特点？理解“草儿醒过来，换上绿的新衣。” 请学生有感情地朗读第二节，读出草原上美丽里的春景。 自读第三节。 把描写竹林里的景物画下来，读一读，理解“竹笋从地下探出头来啦”。（课后第三题在教学过程中完成） 自读第四节。 田野上的景色美不美？作者用很多简洁、优美的词语来描写田野上的春色，找出来，美美地读一读，一边读一边想。 四、延伸感受，抒发情感 1、有感情