语文教学中学生学习方式的运用和指导2.docx

 PAGE \* MERGEFORMAT 7 中小学教师培训学员结业论文（宋体小三） 论 文 题 目 （小一黑体，居中书写，题目后面不得有标点。副题用小二宋体，在退后正题两格的地方用破折号领起。） 学员姓名 乔党丽 培训类型 2011年农村骨干教师市级培训 学员单位 伊川县+学校名 培训院校 洛阳师范学院 培训学科 初中语文 指导教师 *** 结业时间 2012.7.17 (以上文字是宋体四号。具体内容用楷体四号、左侧对齐往后填写。下划线要对齐) 语文教学中学生学习方式的运用与指导 [摘要]：语文教学应努力创设一种轻松、和谐的课堂教学氛围，让学生在兴趣盎然中学习；教师的角色应当是学生学习的伙伴，是学习过程中的组织者、`在合作探究中互相启发，合作地学，在自主学习的基础上，师生合作学习，师生互动，生生互动,形成“自主、合作、探究”的学习方式，使学生的原认知水平和情感认识水平不断提高。 [关键词]：语文教学;自主;合作;探究;学习方式;运用;指导 《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”课堂教学中要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，使学生在具体的学习语文的实践中掌握学习的方法。那么，如何在语文教学中指导学生逐步形成“自主、合作、探究”的学习方式，并且内化为自己获取语文知识、提高语文素养的学习能力呢？ 一、转变观念，重塑角色，让学生成为课堂的主人 《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”。教师的角色应当是学生学习的伙伴，是学习过程中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。教师角色的改变，首先要充满期待，倾注热情地对待课程改革；其次要更新观念，要准确理解新课程理念，再次要不断提高自身素质。还要向我们的教育对象——学生学习。从讲台走向学生，将课堂教???的视线集中到学生身上。把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。 二、创设生动的学习情境，让学生在兴趣盎然中学习 《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。”只有当教学触及到学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣，学生兴奋起来时，学生才会表现出兴趣。教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学。 （一）精心设计导语。 “导语”是一堂课中教师与学生之间的第一座桥梁，好的导语往往能收到意想不到的教学效果，为顺利实现教学目标创造有利条件。精心设置的导语能激起了学生强烈的兴趣，让学生想学、愿学、乐学。 （二）创设情境。 语文教学是一门艺术，它应艺术地展现作品中所描绘的那种意境。中学课文都充满了生活情趣，要让学生体验这种情趣，教师就得努力创设情境，充分发挥学生的观察力想象力，使他们产生身临其境的感觉，从而激发他们学习的兴趣。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字,使学生学有兴趣，学有成效。 三、引导学生自主学习，让孩子在合作探究中互相启发，合作地学 小组学习是课堂合作的主要形式，它充分体现了合作学习的基本特征。要使小组学习积极、有序，有效地开展起来，我们常有这样几种做法：（1）、四人一小组；（2）、培养好小组长,提高小组学习效率；（3）、每节课安排10至15分钟左右的时间进行小组学习；（4）、提出学习的基本程序，基本程序大致可分为：目标定向→独立学习→小组讨论→集体交流→相互评价。事实正是这样：我们不能把世上所有的知识都教给学生，正如我们不能带领他们走遍世界每个角落一样；但我们却能把掌握知识的方法教给学生，正像我们能指点他们迈向我们尚未走过的道路一样。因此，改变学生的学习方式，让孩子在自主、合作、探究中学习，使学生成为学习的行动者。以合作为手段，发挥小组学习作用。在人物群出现的课文中，如《皇帝的新装》中的主要人物皇帝、骗子、老大臣、年轻的官员、骑士等，让学生谈谈最喜欢谁，最不喜欢谁，为什么？这样，学生就觉得有话可讲，自主能力也随之得到培养。又如，实践证明，在课堂教学中注重分组学习, 不仅能提高学生对语言文学的感悟能力，更重要的是，它能激发学生自主学习、探索问题的积极性，使学生由一个被动者变为一个主动探索者，把学习潜力充分开