语文教学的计划2012-8[史芙蓉].docVIP

教 学 计 划 2012 ～2013 学年度第 一 学期 学校：青岛人民路第一小学 学科： 语文 班级： 五年级四班 教师： 史芙蓉 日期： 2012年8月 青岛市四方区教育体育局 班级学生情况分析 任教班级五年级四班学生人数34人基本情况分 析上学期语文期末质量检测成绩远远超过了区平均线。本班男生16人，女生18人。经过四年的语文学习在多元化评价下，大多数学生的学习主动性较高，已消除不完成作业现象。对基础知识掌握扎实，思维较活跃，有合作意识，喜欢质疑，已养成积累的意识,书写规范现象越来越佳，大多数学生阅读与写作能力提高了。班级中的尖子学生越来越多，个别学生写作与阅读能力急待提高，需要多一些举一反三、灵活运用的练习，让他们也具有主动探究的学习精神。认 知 能 力大多数学生具???符合年龄特征的观察力、记忆力、思维力、想象力；大多数学生对基础知识掌握得较好，在识字、积累、书写、表达等方面能达到《新课程标准》的阶段目标；实践能力有了明显提高；大部分学生会按要求预习课文；具有初步的概括能力,但有差异，表现为过繁、过简、抓不住重点；能根据课文内容找出相关答案，在理清文章结构、给段落划分层次、概括段意方面，学生能力也相对较弱；习作不够具体、生动、新颖。阅读短文回答问题，语言缺乏组织性和灵活性，综合能力较弱。习作缺乏真情实感和细节描写不具体，缺乏感染力。答题方法需要进一步训练。学习态度及习惯大多数学生能够明确学习目的，有认真的学习态度，能自觉完成各科学习任务。遇到问题的时候能够积极的思考，养成天天读《课外阅读》，课前查阅资料的学习习惯，但缺少主动性。钢笔字写得比较规范，但还须洁净；读书、预习时能合理运用工具书，少数学生还须边读边圈画，作标记和批注。但大多数学生能做到主动预习，在预习中查阅相关资料。个别学生在预习及读写方法上需进一步提高。有些学生对阅读与习作的积累和练习的主动性不高。培养目标继续培养书写规范、洁净的好习惯，铭记：提笔皆是练字时；培养随时使用字典，不写错别字的好习惯，错别字率小于1%。培养学习的自主性,重视语言的积累与技能的掌握与运用，扩大课外阅读量,古诗文积累量，学会默读，有思考问题的过程。课上能提出有价值的问题，真正体现自主学习。提高阅读解题能力与写作具体、生动、新颖的能力，提高学生作文表达技巧方面的能力。最终达到：先学习后教学的标准，以学定教。其他对于后进生，通过老师为他们“开小灶”，学生“一帮一”,让其把基础知识抓牢，注意在生活中运用；阅读能读明文意，回答出问题，习作能写得较具体，不跑题即可，对他们放低一下要求，提高其自信心，培养学习兴趣；对于尖子生，鼓励读与写的积极性，拓展知识面，加大阅读与积累量，提高课外阅读能力，扩充阅读面。习作要求在具体、生动上再新颖些，多给展示、参与的机会，多投稿，让他们用范文、自信，带动中间力量，提高优秀率。二、全册教材分析 本册教材 安排及特点本册教材安排： 1.本册教材仍然由“培养良好的学习习惯”“课文”“习作”和“练习”这几部分组成。承接前8册“习惯篇”的内容，本册教材安排了“读书做笔记”和“随时使用工具书”两项习惯培养，并能从整册教材编排及教学实施中得以具体的体现。入选的26篇课文，分7个单元安排：“园丁之歌”、“自然的奥秘”、“故事集锦”“无私奉献”“祖国各地”“百折不挠”“走进名著”。7个练习中有：处处留心、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字。 2．向课外拓展，与生活结合。自读课文：《读书莫放“拦路虎”》；“我读书我快乐”：《伊索寓言集》；“名著便览”：《水浒传》；“作家名片”：高尔基；“综合性学习系列——学和做” ：说名道姓。 3．教材结构形式、选文的难度，注意与第四学段(初中)的衔接。 本册教材特点：培养习惯，打好基础；强调积累，注重渗透；力求简约，循序渐进。 阅读教学：课文体裁多样，除记叙文外，还有十个、神话、成语故事、寓言故事，扩大阅读视野，激发阅读兴趣，增长多方面知识。每课课后都设有积累词语、佳句、段篇等内容；每个练习中都设有诵读内容。教师根据阅读教学内容，适当进行多方面语文阅读积累。 习作教学：我们从本册习作教材发现了一个明显的变化，七次习作只有一篇例文。到了五年级，学生开始独立写成篇的文章，其书面语言的水平也有了较大提高。学生逐渐离开范文的拐棍，不在低层次模仿、借鉴。为了更好体现学生习作逐渐由模仿、借鉴，到创的循序渐进过程，在第三学段，便采取了阅读与习作相互匹配的编排方式。长短课结合，课内外联系，在活动实践中成文 ；本册习作教材一个明显的特点就是重在活动中习作，重视习作过程；借鉴写作思路和方法。 本册教材 重点