语文教育随笔[欢乐泼水节].doc

-  PAGE 6 - 《欢乐的泼水节》教学随笔 李蕊 《欢乐的泼水节》是苏教版小学语文第四册中的一篇精读课文。全文紧扣“欢乐”一词记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢渡泼水节的情景，字里行间流露出浓浓的喜庆和深深的民俗风情。在教学中我紧扣“欢乐”一词，以学定教，顺学而导，通过形式多样的语文实践活动，引导学生真正成阅读的主人。在信息化的环境中，让他们自主阅读课文，在阅读中体验欢乐，品味欢乐，与文本中的人物、文章的作者、课堂中的学友、老师进行多向的对话。 课堂片段： 师：盼望已久的泼水节终于到时了，这一天人们都做了哪些准备？快读读第二自然段。 生：人们提着桶、端着盆，早早地来到了大街上。 师：（板书“提、端、早早地”后出示句子）谁能读好这句话？ 生：语气平淡地读。 师：你好像十点多才到，来得一点都不早，再读读。 生：再读句子，强调“早早地” 师：现在早多了，还有谁来得比他还早？ 生：深情并茂地读。 师：你为什么来得这么早呢？ 生：我是来准备清水的。 师：（出示句子）原来泼水节用的清水是很有讲究的，不仅要滴上香水，还要撒上花瓣，闻一闻，真香呀！来一起读读这句话。 师：小朋友，你为什么时候来得这么早呀？ 生：马上就要过泼水节了，我的心里特别激动。 师：那就请你来读读这句话吧！ 生：读出了急切的心情。 师：是啊，泼水节一年只有一次，很难得，不能错过的。虽然还没开始，得是人们早早地做好了准备，你们瞧——（引读第一句话）。 生：读第一句话。 师：一切都准备好了，马上就要开始泼水了，傣族人民又是怎样泼水的呢？快读读后面的句子。 生：读第三四句话。 师：（板书：互相追赶、灌、泼）怎样才算互相追赶？ 生：就是你追我，我追你，下课我们就玩过，可好玩了。 师：你的理解非常准确，现在谁想舀一瓢水往同桌衣领里灌一灌？ 生：学生表演。 师：对，“灌”就是这样，水从上而下往衣领里倒。女孩子拿起瓢往男生衣领里灌一灌，男生端起盆往女孩子身子上泼一泼。 生：表演。 师：说得好，演得好，一定读得更好！谁想读。 生：快乐地读。 师：看得出，此时的你是快乐的。 生：兴奋地读。 师：你的心情一定很激动。 师：（出示图）看，此时的大街已经成了水的世界欢乐的海洋，你们瞧——（引读句子） 生：读句子 师：刚才人们拿瓢灌，端盆泼，你们还想用什么泼呢？ 生：用水管射、提桶泼、用水枪射、矿泉水的瓶口上扎几个洞，把水挤出来…… 师：好，请准备好你们的泼水工具，让我们互相追赶，想怎么泼就怎么泼，想泼谁，就泼谁。（音乐响起） 师生共同表演泼水场面。（场面热闹、笑声不断） 师：你们刚才的心情怎么样呢？请傣族小姑娘来说。 生：我非常高兴。 师：请你读读这句话。 生：高兴地读第四句。 师：瞧，她把书读到了脸上。请个傣族小伙子来说一说。…… 师：一个人读就这么欢乐，如果大家一起读一定更欢乐。 生：有感情地齐读第四句话。 师：读得这么好，就请你们来欣赏真正的泼水节。（播放泼水节录相） 生：认真观看，不时发出笑声。 师：为什么时候人们身上湿淋淋，脸上却笑开了花？ 生：因为清水吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多。 师：哦，原来清水是吉祥如意思的象征……（引读句子） 生：读句子。 师：此时此刻，你想把清水泼向谁，送给他什么样的祝福呢？（出示：我把清水泼向　　　　　　，祝福他（她）　　　　　。 生：我把清水泼向小树苗，祝它快快长大。 生：我把清水泼向校长，祝我们的学校天天都平平安安。 生：我把清水泼向老，祝老师越来越漂亮。 生：我把清水泼向奶奶，祝她长命百岁。 生：我把清水泼向我的同桌，祝她学习进步。…… 师：你们送出了这么多的祝福，我也要来送祝福了。我向你泼一盆学习进步，你高兴吗？我向你倒一桶吉祥如意，你高兴吗？我向你泼一盆天天开心，你高兴吗？我向你浇一瓢万事如意，你高兴吗？ 生：高兴。 师：是啊，因为清水是吉祥如意的象征……（引读） 生：读句子 反思： 一、朗读训练的阶梯性 语文实践就是听、说、读、写的实践，其中对人文素养提高起决定作用的是读。高尔基说：“读书愈多，精神就愈健康而勇敢。”可见读书对人的重要性。学习中熟练语文材料的基本途径是朗读、背诵等语文实践活动。在语文教学中，通过大量有阶梯性的诵读训练，不仅能积累语文知识，更能指导学生一步步深入课文，并获得不同的心灵感悟。 案例中，为了使学生能够体验“欢乐”之情而设计了一系列阶梯性的朗读训练。如在学习“开始泼水”部分，先以“傣族人民是怎样过泼水节的？”这一问题引导学生自读课文，初步感知，再通过理解“互相追赶”、“灌”等词的理解，进行同桌表演，之后以“演得好一定读得更好”这一句话充分调动了孩子们的读书欲望。接下来再通过用自己喜欢的方式