语文版七年级上册第1单元教学设计.doc

语文版七年级上册第一单元教学设计 单元整体设计????一、学情分析????小学与中学的衔接是语文教学的一个关键问题，刚入初中的学生仅掌握了一些最基本的阅读策略。养成学生在阅读中的“问题意识”与“探究意识”，是基础教育课程改革的基本理念；分析问题、解决问题的能力，又是学生终生学习的坚实基础。????二、单元设计思路????本单元所选四篇文章均为语言浅显而又富有情趣的叙事文，这些文章虽然是不同作者在不同情境中的感悟，但都能启发学生发现人生的乐趣和幸福。教学时，教师可在范读的基础上，指导学生正确朗读课文，掌握朗读叙事文时的语气、语调及语速；引导学生整体感知课文，初步学习概括文章内容的方法；指导学生揣摩、品味富有表现力的语言，学会有根据地发表自己的观点。????三、单元教学目标????1通过阅读文章，理清叙事的顺序，提取文章的要点。????2品味生动、形象、富有表现力的语言，从整体上把握文章的主要内容。????3留心身边的事件，写出饱含真情实感的佳作。????4学习圈点的阅读方法，初步学习制作一张读书卡片。????四、课时分配????《忆读书》2课时，《我的第一次文学尝试》1课时，《山中避雨》1课时，《风筝》2课时。????（沈阳市沈河区教师进修学校　邢　泰）????《忆读书》教学设计????一、设计说明????《忆读书》是本单元的第一篇课文，作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。学习本文可以培养学生热爱读书的好习惯，提高学生的审美能力。????教师在教学时可采用自主学习、合作探究学习相结合的方法，帮助学生抓住文章要点，有效而透彻地理解全文，积累分析文章的方法。????二、教学目标????1教师范读、领读课文，明确朗读的要领。????2研读文本，透彻理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”。????3结合本文内容，教给学生读书的方法,并让学生在阅读实践中尝试运用，学习制作读书卡???。????三、教学重点、难点????1分析、归纳“读书好”的四个方面。????2理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。????四、教学过程????1导入新课。????收集关于冰心的资料：（1）照片，（2）生平，（3）关于读书的寄语。????2教师范读课文，请学生注意范读的语调、语速及文章所表达的情感。（或让学生聆听录音，跟读、学读。）????3默读课文，整体感知全文。????（1）在本文中，作者回忆了幼时、少时读书的经历，请概括出她读书的体会。????（2）作者重点叙写的是哪一方面的体会？????4研读课文。????（1）作者是通过描写“多读书”的往事说明“读书好”的。请将作者所读的书进行归类，说说作者最喜欢读哪类书，这些书的“好”体现在哪些方面。（初步学习使用圈点法，了解什么是概括法。）????（2）结合课文内容，说说“读好书”的方法有哪些。????（3）说说对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”的理解。????（4）揣摩、品味文章的语言。以“思考与练习”第三题为例，学习鉴赏语言的表达效果。????五、拓展延伸????1请学生根据冰心所说的“读书好”的四个方面，联系实际谈谈还有哪些其他方面。????2阅读冰心的代表作《繁星#8226;春水》《寄小读者》《小橘灯》等，模仿制作读书卡片。????（辽宁省沈阳市育源中学　宋　策） 《我的第一次文学尝试》????教学设计????一、设计说明????本文是一篇回忆性散文，也是学生第一次在教材中接触马克#8226;吐温的作品，学习这篇文章，不可从传统的道德角度做思考评判，而应着重从文章叙述的事件中体会作者敏锐的观察力及文学的感悟力。全文语言诙谐幽默，笔调简洁明快，学习时可调动学生的语言体验细细体会，以此激发阅读马克#8226;吐温其他作品的兴趣。????二、教学目标????1体悟作者热爱生活、热爱文学的追求，使学生初识文学的魅力。????2了解本文叙事的详略之处，体会马克。吐温作品诙谐幽默的语言风格。????3品味文中的真情实感。指导学生课外阅读，引导他们关注生活中的语文现象，唤醒他们在生活中学习语文的意识。????三、教学过程????1故事导入：讲述《马克#8226;吐温与理发师》和《死是千真万确的》两则笑话。????2课前热身：请学生谈谈对马克#8226;吐温的认识与了解。他何以让一位19世纪的大出版商成为那个时代无可争议的头号大傻瓜呢？????课件展示作者画像，简介作者。（可让学生自己解决问题）????3读文正音：同桌两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。????4速读，理清作者的思路，弄清课文的结构：教师出示投影，展示文