请你设计1节初中物理同课异构的教学设计.doc

同课异构初中物理《浮力》 从生活走向物理，从物理走向社会，是新课程基本理念之一。在物理教学中要贯彻这一理念。 “生活走向物理”的意思即善于留心生活中各种各样的现象，然后经过观察思考，发现其中的物理规律，对生活的感知由表象而转为内在。“从物理走向社会”即是将你的物理理论知识运用回到日常生活和社会实践中去，在你运用知识解决问题的同时帮你更好的理解物理，让你知道物理知识在生活中的重要性。 从生活走向物理、从物理走向社会，例如：浮力的例子。 探究实例：物体的浮沉条件课堂上老师手拿一个空塑料小瓶问：如何将这个空塑料小瓶沉到盛水的容器底部？学生互相议论：（此时学生兴致很高，因为生活中这类的现象太多了，各抒己见，发表自己的看法）往瓶里加沙子；加金属快；注水；用木棍按进水里；绑石头块等等。经过一段时间的讨论，最后猜测出：物体的浮沉与重力和浮力有关系。为了证明猜测，设计如下方案： ????? 1．塑料瓶内应装什么物体更方便？讨论结果：装小石粒与红色水。 ????? 2．怎样改变浮力与重力关系？讨论结果：向水中加盐，改变溶液的密度。 按照教师建议，学生分组进行实验操作：试验方法： (1)在空塑料瓶中装入少许石粒和一些红色水，盖紧瓶盖后放入水中，调整瓶内水的多少，使得瓶子浸没在水中受到的浮力略小于它的重力，此时瓶子进入水底。 ?(2)往水槽内逐渐放入精盐末，盐在水中溶解后，盐水的密度增大，达到一定密度时，瓶子能够悬浮在盐水中，此时瓶所受浮力等于瓶子的重力，如图乙。 (3)继续向盐水中加盐增大其密度，直到瓶子受到的浮力大于它的重力，可看到塑料瓶浮在盐水面上。回顾以上操作，看看各组有无不妥之处，现象是否明显，各小组把实验过程和结果，分别在班上进行讨论和交流，然后得出结论：最后得出浮沉的条件是：物体所受浮力大于重力：上浮，等于重力悬浮，小于重力下沉。 通过实验同学们知道了物体的沉浮条件，结合的实验，同学们知道浮力在我们生活中的应用，例如：潜水艇，热气球等。这样一来同学们就 展开想象与创作的空间，将知识应用到实际中，既培养了学生的思维想象能力。也培养了学生的创造能力。实际生活中无处不存在着物理，从生活走向物理，从物理走向社会。 ???????????? ???????? ????????????????????????????????????????????? 《浮力》教学设计 ? ? 一、教学设计理念 随着知识经济时代的到来，社会需要的是具有创新和实践能力的人才，这就要求我们不仅仅要“学习物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理问题，在“探究”中经历并体验科学探索的历程，在“探究”中将物理学习跟生活紧密地联系起来，在“探究”中将物理学习最终归于生活。因此在课堂教学中，注重将科学探究的要素淋漓尽致的体现出来，使学生在探究中敢于质疑、勇于辩论，在充分交流中比较、筛选出最佳的实验方案。而当学生遇到困难时，教师的指导作用突显出来，从而使师生互动不再停留在形式上，而具有实质意义。这样一堂鲜活的课上完后，学生收获的不只是知识，还收获了研究问题的方法，从而使学生的科学素养得到培养、提高。因此本节课的主要内容是让学生知道浸在（漂浮、悬浮、下沉）液体中的物体，都受到液体对它施加的竖直向上的浮力，知道如何计算浮力的大小，知道阿基米德原理。 二、教学目标 知识与技能目标： 1．认识浮力并知道浮力的方向。 2．知道阿基米德原理。 过程与方法目标： 1．通过实验探究认识浮力。 2．经历探究“浮力大小等于什么”的过程。 情感、态度与价值观目标： 1．培养学生严谨的科学态度和协作精神。 2．学习阿基米德善于观察思考的精神。 三、教学重点和难点 教学重点： 1．通过实验探究认识浮力及其方向，会测量物体所受浮力的大小。 2．阿基米德原理。 教学难点：探究“浮力的大小等于什么”的过程。 四、实验器材 演示实验器材：铁架台、重垂线、鸡蛋、食盐水、乒乓球、大烧杯、红毛线、水桶、水盆，准备一组与学生所用完全相同的实验器材（便于学生上讲台演示实验方案）。 学生实验器材：橡皮泥、小石块、小木块、铁钉、乒乓球、烧杯（100ml）、弹簧测力计、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、细线。 五、教学过程 1．引入新课 课件展示生活中有关浮力的事例：漂浮在水面的轮船、木块、水鸭子、人，浸没在水中的潜水艇等。 引导学生提出问题：事例中的轮船、人等为什么会浮在水面上？ 小组合作学习，尝试分析这些现象的原因。 通过讨论交流使学生认识到：这些现象与浮力有关；不仅浸在液体中的物体会受到浮力，而且浸在气体中的物体也会受到气体对它的浮力。然后让学生列举生活中的浮力现象，想了解哪些有关浮力的知识，从而发散学生的思维，引出本节课的课题。 2．新课教学 模块一：感知浮力的存在，建立浮力的概念 让学生将石块﹑铁钉﹑木块﹑