课堂观察记录和分析(小学数学)钟楼拐李张浩浩作业.doc

课堂观察记录与分析 学员姓名张浩浩学员单位钟楼拐李小学观察时间段2015年1月26日观察对象小学二年级数学授课内容5的乘法口诀观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）一、猜谜语导入新课： ? 师：老师给大家出个谜语，看谁先猜出谜底。 五个兄弟， 生在一起， 有骨有肉， 长短不齐。 学生回答：手。 师：你们真聪明。你的一只手是5个手指头，那两只手呢？伸出你们的双手（10个） 师：那4只手有几个手指头？你是怎么列算式的？ 指名口答，师课件演示：5+5+5+5=20? 4×5=？ 师：那5×5=？ 5乘5等于几呢？（25）你是怎么算的？ 用加法算：用口诀算。 3、导入课题： 师：有了乘法口诀计算起来就很方便了，你们想学这个本领吗？（想）乘法口诀有很多，今天这节课我们就先来研究5的乘法口诀（板书课题） 用猜谜语导入，充分调动学生的积极性，学生很感兴趣。 谜语导入和本课联系紧密，并且学生很直观的看到，数学与生活的联系紧密。可以复习的方式导入本课，还可以用五角星导入本课。 本节课的导入，比较 直观、生动、贴近生活。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）?? 1、动手摆雨伞模型。 （1） 师：这里有一把雨伞小模型（课件出示）。 （2）师：摆这个模型需要几根小棒? （５根）你们想摆吗？那就赶快拿着小棒摆一个吧？ ? ?????学生摆后，师：摆好的同学用行动（师手势端正）告诉老师你已经摆好了。（你瞧，他坐的这么端正，老师知道他已经摆好了） ? （3）同学们摆的可真好，你们可以很快地再摆一个吗？ 2、编５的乘法口诀。 （1）师生共编“二五一十”。 师：同学们，摆一个模型用了５根小棒，那两个模型一共用了几根小棒？（生：１０根） 师：你说说你是怎么算的吗？（根据学生回答，板书：5+5=10?? 2×5＝10，???? 5×2＝10） 师：“2×5，5×2”表示什么意思？（用了2个5根）? 10呢？（一共用了10根小棒） 师：谁能根据这两道算式编一句象这样的乘法口诀？ 指名汇报，师板书：二五一十?? 师：我们一起来读一次，二五一十。 师追问：“二五”指什么？（就是２×５，表示两个五相加） “一十”指什么？（就是得数） ? 先指名说，再同桌互说。 （2）学生试编“三五十五”。 师：摆三个模型要用多少根小棒？（１５根）同学们再来摆一个，（摆）一共用了几根小棒？算式呢？（指明说，师板书） 试着编一句口诀。指名说，师板书：“三五”表示什么意思？ “十五”呢？ （3）学生独立编“四五二十”，“五五二十五”。 ①师：刚才我们已经编出了 “二五一十” “三五十五”两句乘法口诀，你还能编出哪些5的乘法口诀呢？有困难的同学也可以用小棒来摆一摆。 ②自己试着编一编。 ③学生编口诀，师参与。 ④指名口头汇报，师板书算式和口诀。 ２×５＝１０　　　　二五一十　　　　５×２＝１０ ３×５＝１５　　　　三五十五　　　　５×３＝１５ ４×５＝２０　　　　四五二十　　　　５×４＝２０? ５×５＝２５　　　五五二十五　 （4）师：现在一起把我们编出的几句乘法口诀读一读。读了这些口诀，你有什么想说的吗？ 引导得出口诀的特点和规律 4、熟记口诀。 我们已经编出了5的乘法口诀，来看看一共有几句？ 学生经验介绍：指名记得快的学生说说自己是怎么记的。 5、背口诀 ?在教学5的乘法口诀时，结合课件，让学生摆雨伞小模型，这样学生能在操作中直观的看到几个5是几。 学生参与摆雨伞亲身经历了编制5的口诀的过程。便于学生理解记忆口诀。 不足之处是我对学生的学情分析不够，因为有部分学生已经会背5的口诀。对学生学情分析还不够，到底学生知道多少，我在设计这节课时，除了编制口诀的过程外，还应把重点放在学生对5的口诀理解上。 教学需要多运用数学语言，加强严谨性。 关注学生经验的积累，为学生创设发现和解决问题的机会，这样才能做到以学生为主体。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）练习与巩固： 1、? 故事中的数学问题：课件出示：孙悟空拔了4根毫毛，每根都变出5个猴子，他一共变了多少个猴子？指名板演。 2、? 课件出示闯关游戏：? .做对一题可换取一张积分。.每过一关都有许许多多的积分等着你！.挣够20张积分，将获得精美贴画一张！闯关成功，我将带你进入快乐大转盘！ 3、? ?师生对口令，分小组对口令，挑一名学生当老师对口令。 4、? ?生活中与5的乘法口诀，学生：五角星、手指头、五子棋，提问学生? ????? 出5的乘法口诀的问题，学生说：我买了一