课题3(第2课时)20120402030916578.doc

第十二单元 化学与生活 课题３　　有机合成材料（第二课时） 教学设想 教材分析 案例章节：《义务教育课程标准实验教科书（人教版）》九年级下册第十二单元 课题3 有机合成材料（第二课时） 内容分析：本课题内容的教学，对增强化学教育的实践性，体现STS的理念，培养学生对自然、社会的责任感和正确的价值观，提高公民的科学素质，都是极其重要的。本单元内容涉及面广，这些知识与社会、生活实际广泛联系，能丰富学生的生活常识，帮助学生加深、扩展对化学知识的理解。有利于学生正确认识身边的化学物质对人类和社会的影响。感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用，树立珍惜资源、爱护环境、合理使用物质的观点。如通过调查使学生认识“白色污染”对环境的破坏，从而提高抵御有害物质的侵害、保护环境的自觉性。 教学方法：本课题内容完善了九年级化学的教学体系，突出一个“发展”。《新课标》力求通过“化学与社会发展”这一主题，帮助学生认识化学在材料、能源、环境和生命科学上发挥重要作用。通过前面各单元的学习，学生已对化学在材料、能源及环境上的重要作用有了一定的认识，在此基础上学习本课题是对本主题知识体系的进一步完善，也是学生夯实基础及构建化学知识可持续发展体系的需要。 2、教学思路与设计 本单元内容涉及面广，容量较大，给人杂乱无章的感觉。故学生对知识的理解、掌握与应用会遇到一些困难。教师教学中要突出：⑴揭示“组成、结构决定性质；性质决定用途”知识的内在联系；⑵教给学生“一分为二”的观点看待、分析事物的方法；⑶引导学生采用列表、建网络图等方法，理清知识的来龙去脉；⑷设置与生活实际相联系的问题为载体，将与有机高分子相关的问题融于乐学的情景中，以化解学生学习中的畏难情绪，让学生体验到成功喜悦。具体教学设计重在情景设计和活动设计上下工夫，重视学习情景创设和探究活动，学生能通过参观、调查，利用简单的实验，收集有关资料，讨论和辩论，进行有效的学习活动。例如，引导学生了解现代家庭中使用的合成材料是怎样制造出来的，讨论历史上材料的发展和演变，可以使学生深刻体会到化学在新材料开发中的巨大贡献、在改善人类生活中的重要作用。 　一、教学目标分析 [知识与技能]： 1、知道塑料、合成纤维、合成橡胶的性能和用途； 2、认识合成材料的开发、利用和发展与社会发展的密切关系 3、会用简单实验方法区分棉纤维、羊毛纤维、合成纤维（如腈纶）织成的布料。 [过程与方法] 利用网络信息、图片和化学实验， 培养学生的观察、表达能力、合作意识，以及珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念 [情感与态度价值观] 1、了解学习化学的价值，认识有机合成材料的发展对人类社会的进步所起的重要作用,激发关注社会和人类生存环境的情感 2、树立学生辩证的看问题的观点，认识到虽然有机合成材料的发展对人类社会的进步起着重要作用,但是不合理使用也会给人类带来危害。 教学重难点； 重点：在于培养学生学习化学的兴趣，认识到化学和生活的联系，意识到化学学习的必要性和环保的的重要性。 教学难点：培养学生建立结构决定性质、性质在很大程度上决定物质用途的基本观点； 教学模式（名称及其流程结构） 基于专题网站的问题探讨模式 教学过程 教师活动学生活动设计意图［情景导入］ （课前预习）由“小社会调查”“生活中的塑料制品”引入有机合成材料； 教师：让我们进入塑料的世界，研究塑料的有关问题； ［引导探究］：由这个实验你能得出什么结论？ 找寻生活中的塑料制品 塑料性质的探究实验 浏览网页查找塑料性质和用途，学生自主发现引出内容 联系生活 使学生各取所需， 培养学生自学能力［总结提升］ 小结：结构决定性质，性质决定用途 ［引导探究］电木插座破裂后能否热补？装食品的聚乙烯塑料袋如何封口？为什么？ 关于塑料使用的利弊，你的观点？（设正反方）  讨论，回答。 学生实验：露一手，塑料袋封口实验 学生浏览网页查找论点、论证。 1、登陆，参加网上论坛； 2、综合，小结。 学会运用所学知识解决生活中的问题 培养学生的思维、归纳能力，增强师生互动，生生互动。[情景导入] 出示衣服上的标签 [引导探究]你会用简单的实验方法区分棉纤维、羊毛纤维、合成纤维（如腈纶）织成的布料吗？ 你能介绍介绍合成纤维的性能吗？学生解读服装标签 学生探究实验：点燃棉纤维、羊毛纤维、腈纶线并小结。 学生自主发现：浏览网页查找并小结通过自我小结互相讨论完善知识结构 通过实验培养学生学习化学的兴趣［情景导入］三大有机合成材料之三：橡胶 学生自主发现：浏览网页查找合成橡胶的性能并小结培养学生分析问题和解决问题能力1、做能自己评分的“达标检测”引导学生小结：你看到了解了什么 2、自由浏览 学生小结：从网页自己学到的知识； 学生:评价三