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谈数学课堂中的讲解说明 ? 做任何工作都需要正确的方法，只有运用了正确的方法，才能达到更好的目的。同样，在数学课堂中，进行必要的讲解说明也不例外。数学课堂的教学中，运用讲解说明的方法，可以帮助学生领会、理解、掌握数学概念、定理、公式及数学思想方法，还可以突出问题的重点，明确解题的途径，提炼解题的方法，提高学生学习的兴趣。这里从以下几个方面举例说明。 第一、??????????????????? 引导说明 新课开始，教师就要考虑如何将学生的注意力引导到所要学习的数学知识中去，或者讲述某个概念、定理、例题，就要使用引导性说明，引起学生集中注意力，学习新知识。 例如：讲三角形内角和定理时，可以作这样的引导：如果把一个三角形的三个内角撕下来，拼在一起，观察这三个角的和等于多少？这样，可以引起学生将注意力集中到三角形的三个内角上去。 在课堂中，对学生易忽视的问题，教师也要引导性地说明，以引起学生对问题的关心和注意。 如：在实数范围内分解因式：X4-9 解：X4-9=(X2+3)(X2-3) 学生做到这里时，很可能以为已经做完整了，这时，教师可做这样的说明：在《二次根式》一节中，学了这样一个公式：a=(√a )2（a≥0），请大家观察：上述因式中的某些项能不能运用这个公式表示？提示到这里，学生就会正确的解答此题了。 有时，解答一个数学问题，也可能有几种不同的方法，用一种方法解决之后，教师可以使用引导性的说明，提示学生思考不同的解答方法。 第二、??????????????????? 分析说明 这种说明往往是在给出定义、定理、公式、例题之后进行的，能加深学生对定义、定理、公式的记忆，加深对定理的理解，为后续学习打下一个良好的基础。 例如：解方程组 X2+Y2=20 ① X2-5XY+6Y2=0 ② 分析：在这个方程组中，方程②的左边，可以分解为两个一次因式(X-2Y)(X-3Y)的积，而右边为0，因此方程②可以分为两个二元一次方程X-2Y=0,X-3Y=0，它们与方程①分别组成方程组 X2+Y2=20 X2+Y2=20 X-2Y=0 X-3Y=0 解这两个方程组，就得到原方程组的所有的解。 再如：在证明梯形中位线定理时，由于前边已经学习了三角形的中位线定理，所以，教师应进行分析：能否把梯形的中位线定理转化为三角形的中位线定理来解决？通过这样的说明，可以引起学生的思考，提高学生的思考能力。 第三、??????????????????? 逻辑说明 数学是具有严密的逻辑性的学科，在课堂中经常要使用逻辑性的说明方法，特别是学习定理、证明题的过程中，这种说明方法，可以培养学生的逻辑思维能力和逻辑推理能力。在运用这一方法时，教师使用准确、简练的数学语言，指明每一步推理所依据的定义、定理、法则或公式等。 如：讲定理“等腰梯形同一底上的两个角相等”时，证明过程如下： 证明：过点D作DE∥AB,，交BC于点E，得⊿DEC（ⅰ） 因为 AD∥BC,DE∥AB 所以 AB=DE （ⅱ） 因为 AB=DC 所以 DE=DC 所以 ∠DEC=∠C （ⅲ） 因为 ∠DEC=∠B 所以 ∠B=∠C 其中逻辑说明之外： （ⅰ）、通过作辅助线，来构造特殊的四边形和三角形。 （ⅱ）、运用“夹在两条平行线间的平行线段相等”这个定理。 （ⅲ）、等腰三角形的性质定理。 另外，在运用这种说明方法时，切记罗嗦，应简单明确。 第四、??????????????????? 解释说明 这种方法是对某个定义、定理、公式的含义或者是对问题的分析、证明、计算的过程等进行的说明，指明使用它们时应注意的问题，解题中的注意事项或误解的原因等。 如：讲分解因式：X4-5X2+4中，解题过程如下： 解：X4-5X2+4 =(X2-4)(X2-1) ① =(X+2)(X-2)(X+1)(X-1) ② 注意说明：①处运用了二次三项式的因式分解，②处运用了平方差公式。 第五、??????????????????? 提示说明 在课堂上，为使所讲问题更明确，使学生对问题思考集中，或者是为了强调某个问题等，教师就要以适当的语言给学生以提示。 例如：讲三角形中位线定义时，可联系三角形的中线，来提示学生注意两个概念的区别，以加深对概念的理解。 又如：分解因式：20m3n-15m3n2+5m2n 错解：原式= 5m2n(4m-3n) 提示：错在最后一项的位置漏写了1。强调：因式分解是恒等变形。 第六、??????????????????? 总结说明。 课堂上进行总结性说明，是教师带领学生学习一段知