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《称赞》心得 称赞，让语文课堂教学绽放生命灵动之美 ——《称赞》教学心得 二办 郝宇群 《称赞》是二年级上册第五组课文的第一篇文章。本组教材以“友好相处、团结合作”为主题，体现了浓郁的时代气息和现代意识。《称赞》这篇课文是一个生动感人的小故事，故事的主人公是小刺猬和小獾，在小獾做的小板凳很粗糙泄气的时候，小刺猬称赞它做得一个比一个好，让小獾有了自信；当小刺猬给小獾苹果的时候，小刺猬夸它的苹果香极了，消除了小刺猬一天的疲劳。从小刺猬和小獾相互称赞的对话中，体会到了发自内心的真诚赞美和这赞美产生的神奇力量。 在备课的时候，我就想到：现在的孩子由于是独生子女，都不太会与人相处。有的孩子认为自己是最棒的，眼睛里只有自己，十分吝啬自己的赞美；有的孩子自己做得不好，却专爱告状、挑别人的毛病，在班里交不到好朋友；有的孩子默默无闻，独来独往，不善于发现别人的优点，把赞美送给对方。综合上述，孩子们在“与人交往”的能力上都有欠缺，而这篇课文则是一篇很好的教学生“友好相处、团结合作”的文章。在教学《称赞》时，我没有过多地分析、讲解，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，以“称赞”贯穿始终，让学生反复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以旋律，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境，让学生学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，称赞的幸福！ 一、多元解读，感受称赞之快乐 新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在朗读感悟课文时，我注重引导学生抓住重点句进行多元解读，具体感受小刺猬和小獾之间的真情，体会相互称赞带来的快乐。首先引导学生读好互相称赞的话。抓住称赞的话，通过范读，让学生感受称赞之真诚，然后让学生自由品读、指名读、小组竞赛读、集体读，让学生互评，老师适时地称赞和表扬学生，给学生带来好心情，师生起到互动的作用。接着，让学生讨论学习：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？引导学生抓住重点句进行品读，感受小刺猬称赞之真诚。最后让学生自读、自悟、自得称赞带来奇特效果的句子，让学生切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，达到品读感悟的台阶，使学生受到美 好情感的熏陶。 品读完课文，我扮演小獾，融入到学生的学习活动中，成为学生的学习伙伴，让学生想象自己就是小刺猬，你怎样来称赞小獾，学生在小组内自由练读，“称赞”对方。他们很高兴扮演这样的角色，想象着小刺猬、小獾的神态，读着、说着、表演着，非常投入。最后我指名让学生与我进行对话朗读表演，加上富有激励性的语言，学生的学习欲望和创造力得到最大限度的发挥，学生受到老师真情的感染，表演得特别投入。就这样，我让学生一步一步渐入佳境，在创设的情境中，在扮演的角色中，找到了感觉，抓住了感觉，体验到了欣赏的快乐，称赞的快乐，学习的快乐，朗读的快乐！ 二、想象补白，感悟称赞之魅力 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”假如在教学中，我们的教师能抓住儿童想象力丰富的特点，依据教材所提供的某一支点作为启发想象的发散点，激发学生的想象，放飞学生想象的翅膀，定能较好地诱发学生内心体验：让他们在想象中巩固知识，在想象中接受爱憎美丑的教育，在想象中培养思维能力……《称赞》中小刺猬的称赞就像一根神奇的魔棒给小獾带来了自信和快乐。为了让学生更加感性、形象地理解称赞的无穷魅力，学完课文后我让学生想象补白：“假如小刺猬一开始给予小獾的不是称赞，而是取笑或挖苦，结果会怎么样？”这是与文中的故事情节截然相反的逆向思维点，这样的思维点能打破学生的思维定势，会使学生的思维领域变得更加开阔，思维方式变得更加灵活。问题一提出，立即引起了学生们的兴趣，他们纷纷张开想象的翅膀。学生们的答案是五彩缤纷的，有的说：小獾听了小刺猬的话，很伤心，边做边哭，最后不做了；有的说小獾听了小刺猬的话不气馁，继续做小板凳，最后做成了小椅子；有的说小獾听了小刺猬的话越做越没信心，就在这时獾妈妈称赞了它，使原本想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心，它越干越自信，终于做成了椅子…… 这是一个情理交融的训练，它不仅包含着能力的训练、理性的分析，更重要的是它直接指向学生的内心世界，不但能让学生亲身体验角色的心理活动，强化感受，使学生对文本由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而产生共鸣，在共鸣中动情，在共鸣中生情，使明理悟情交融，使感情朗读