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北海二中高三一模政治科质量分析 一、试题评价 选择题：1、信息载体丰富，知识覆盖面较广，主要爱考查了经济常识十一个考点、哲学常识八个考点、政治常识七个考点，基本都是历年高频考点。2、试题设计多为四选二的组合选（有十道题），只有第28、34题为单项选择。3、试题难度骗易。 非选择题：38题第（1）小题考查了“发展农业的措施”， 第（2）小题考查学生对哲学“联系的观点”的掌握和运用情况，第（3）小题考查学生对政治常识中党和政府的相关知识点。试题在设问方面比较典型常见，没有给学生造成太大的困扰。第39题考查“扩大内需的措施”和“价值观”也是高频考点，设问也较常见。 比较文综的地理、历史试题，感觉政治的非选择题文字字数太多，学生阅读起来要花费的时间相对较多，不利于学生审题作答，有可能使学生作先打其它两科以后再答政治题的选择。 二、本校学生成绩评价分析 （一）选择题：平均分36.67分，最高分48分，最低分4分。学生在24、25、27、28、29、30、31、32 学生认为政府不是执法部门所以不能执法。说明老师平时讲课时忽略了解释“行政执法”，导致学生的认识出现偏差。 第34题有29%的学生错选D，反映出学生的理解能力较差，不能判断出这个题肢的观点与题无关。 第35题有17%的学生错选B，不能判断②的观点与客观事实不符需排除。 从以上情况我们发现，我校学生在政治常识的选择题失分相对较多，与学生近期把复习重点放在高一高二年级知识点上有一定的关系，这使他们对政治常识的考点有些生疏。 （二）非选择题：平均分16.19分，得分偏低。 第38题和39-6我校学生的得分均高于市平均分，其中38-1、38-3的答题情况较好，因为不能直观学生的答题卷，不能详细了解学生具体的得失分情况，但从评讲中反馈到的信息来看，我校学生主要存在审题方面薄弱环节，如38-1题，学生受设问中“结合我国当前农村信息需求和互联网使用实际”的干扰，答题产生偏差，设问明明是措施型的题（即问怎样做的题），有部分学生却以原因型的题作答。答题不符合要求，如38-3用哲学观点答题（题目要求用政治常识答题）。 此外学生普遍存在少答、漏答得分点的情况。如38-2联系观点用不全，如38-3政府职能、39-6价值观相关知识答不全等。 三、反思过来在教学、复习中存在的问题 1、学生对教材的基础知识掌握及其运用相当不熟练。如38-1题问“为我国推进农村信息化提出合理化建议”却不能想到课本“发展我国农业的措施”、不能想到39-5题问“城镇化是扩大内需的最大潜力所在的根据”就是问教材中的“扩大内需的措施”，所有这些都说明同学们对教材的基础知识掌握及其运用相当不熟练。 2、对一些考查书本知识记忆的“傻瓜题”，我们普遍做的不够。如38-2、39-6，要回答用联系的观点说明“创意农业推动我国农业现代化的发展”，就是要把高二哲学第二课联系的观点和方法论五点答出来，把价值观的是什么、为什么、怎样做打出来。反映出我们的同学有眼高手低的毛病，不愿或不屑于下苦功夫去记。近几年高考几乎每年都有类似这样考书本记忆的“傻瓜 题”，不可因为提倡能力就忽视了基本的背诵。 3、缺乏基本的解题方法与技巧。一些答题要点不全、漏答得分点的情况都可以在解题方法与技巧的训练中去弥补。 四、今后的努力方向 1、基础不实是学生失分的第一原因，所以要坚持不懈地抓对教材基本知识的记忆与理解。 由于我们第一轮复习结束比较仓促，同学们对书本知识掌握并不牢固，学生最熟悉的还是教材，脱离教材的复习无疑是让学生与熟悉的东西隔绝起来。这就要求我们在平时教学和复习中做到以本为本，狠抓基本概念和基本原理，将识记、理解、运用的知识烂熟于胸。对原理的理解要准确简练，规范政治术语；构筑完整的知识体系。 2、按照高考要求，重点训练学生读取信息与调配知识的能力。 材料中的信息是学生入题的窗口，不会读取信息包括图表信息、文字信息、图像信息等就不会做题，对信息的读取与理解能力的高低直接制约着学生解题的速度与质量。所以要通过大量的训练有意识地培养学生读取 信息的能力。 3、加强对重点热点专题答案的综合与总结。 热点专题一是要抓住重点，避免过多过滥，二是不要太细，要善于综合和融合。同时，对于重点专题的答案力求精益求精，不断地补充，不断地完善，坚持答案的开放性和完整性。 2013、2、20