2007江苏省高考命题规律讲座[石志群]课件.pptVIP

把握命题规律 提高复习效率;一、从近两年高考看江苏数学特点及趋势;3。为了使能做最后两题的考生减少，加大了运算量，对运算熟练程度、解常规的速度提出了高要求;Ⅱ、风格：中档为主，高档新奇(竞赛味浓)，运算量大; 压轴题不以知识立意，主要突出思维考查，竞赛味十足;Ⅲ、题型分布突破传统，立体几何地位提升;弱化知识交汇，突出主干知识;二、对中学数学教学的启示;;问题： 2006年的第一大题、第二大题都是最基本的题目，但得分率却只有60%左右， 这是不正常的。;如何抓基础？;(1)查漏补缺，缺什么补什么;(2)有重点、有针对性地补;2、对基础知识、基本技能和方法进行变式训练;例3、已知函数f(x)=x3-ax2，过点(1,0)可以作 这个函数的图象的两条切线，求a的值。;?;?;例5、若f(x)=x4-3x3-9x2+4，问：有几个实数k， 使得f(k)=2成立？;目的：培养模式识别的能力;3、对处理根式、绝对值、分式问题及二次函数、一次函数、数列和等式及不等式等问题的基本方法进行强化训练;例;;4、教给学生优化了的思维模式; 例. 已知A1，A2是椭圆长轴上的两个顶点，过一个焦点F的直线与椭圆相交于P、Q两点，直线A1P与直线A2Q相交于点M。 求证：点M在焦点F相应的准线上。 ;;;求解 x ?;;;5、有意识地训练学生理解数学语言的能力;6、培养多角度思维的习惯;Ⅱ、思维训练应贯穿整个数学教学的始终;分析问题与解决问题的能力： 思想方法、思维策略; 学生的存在问题：解题缺少完整的分析过程和从解题方案的探索、设计到实现的完整过程，或套题型，或随意“试误”(桑代克)，其实是动物的学习法;例 (2006第21题) 　　设数列 、 、 满足： （n =1,2,3,…）， 　　 证明： 为等差数列的充分必要条件 是 为等差数列且 （n=1,2,3,…）;证明：必要性：设数列 是公差为 的等差数 列，则：;充分性：设数列 是公差为 的等差数列， 且 （n=1,2,3,…），;∵ ;由此，不妨设 （n=1,2,3,…），则 （常数）;一般性解决----功能性解决----特殊性解决;2、强化探索解题思路的能力 ----思维策略的教学;例;;;思路2 递推思想：由xnxn+1及函数的单调性，有 f(xn)f(xn+1), 即 xn+1xn+2。。;例.2005第23题; 第(2)题： 一：同化原则下的运算； 二：结构分析下的变形； 三：新观念(后面再谈);;;常见的思维策略与思想方法;减元策略； 直观化策略； 特殊化策略； 正难则反策略； 主元转化策略； 分解转化策略(中途点)； 模型化策略(构造模型)； 整体观念; 化归意识(转化思想：换元转化；变形 转化；数形转化；主元转化等)。;课堂教学的处理策略;例：椭圆上定比分点问题;x1=?x2, y1=?(y2-3)+3,;四、重视对高考命题方向的研究;比如，对统计部分，考纲的要求很清楚：了解随机抽样，了解分层抽样的意义，会用它们对简单实际问题进行抽样；会用样本频率分布估计总体分布；会用样本估计总体期望值和方差(注意：与去年相比，对系统抽样已不作要求)，因而，这些年的高考试卷对这部分的难度要求都相当低：判断抽样方法、计算期望和方差，或识别频率分布表或频率直方图。 ; 又如，这些年在“平面向量”部分都有这么一段：“掌握平面两点间的距离公式以及线段的定比分点和中点坐标公式，并能熟练运用”，可见对定比分点坐标公式、中点坐标公式的要求是比较高的，再考察这些年的全国及各省的高考试卷，除了选择、填空题中出现不少相关试题外，解几大题中大量地涉及定比分点，且要求较高，难度较大：2004年江苏第21题、2005年天津第21题、湖南(文)第19题、浙江(文)第19题、全国卷(一)第21题等(没有完全统计)。这至少说明，高考命题从总体上看，是基本遵守大纲的。; 考试大纲中对能力的要求同样也是清晰、明确的，而这些要求也为复习备考指明了方向，下面以大家都不太重视的运算能力加以说明。;Ⅱ、重视课本例习题的挖掘和学科基本思想方法的渗透;2. 重视对课本例、习题进行变、引;;;;;;;;2006第19题;; 数学思想和