2009年年高考数学[宁夏卷]试卷分析.pptVIP

宁夏大学数学计算机学院 韩惠丽 2009年12月;一、2009年高考宁夏卷总体情况;题号;题号;试卷得分统计 2009年高考各题分值分布.doc;试卷特点 1、难度相对上一年有所增加 理科数学21题没有得满分的学生，11分3人，10分12人 理科数学20题满分12人，11分53人，10分81人 2、运用数学建模思想的题目增多 选择题(3)、填空题（15）、解答题（17）、（18）、选考题（24） 特别是文科数学试卷中的第（17）题是关于海底构造问题，通过测量的数据计算海底最深处夹角的余弦值，打破了以往常规三角函数计算的命题方式。这在一定程度上增加了解答问题的难度，尽管有42.09%的考生在这道题目上没有得分，但是却能够从中选拔出优秀的学生，仍有10.1%的考生得满分。 ;3、综合能力的应用增强 理科数学19题（立体几何题）将证明、计算、探索性问题进行综合考查 4、从考试内容、试题形式和考试导向上看，做到了以高中重点知识构建试题的主体、对高中数学的主干知识（函数、数列、不等式、三角与向量、解几、立几、导数、概率统计等）进行了全面的考查，既注重基础，也强调创新，着力考查数学思想和方法，如函数方程思想、数形结合思想、分类讨论思想和化归转化思想方法等的运用 5、文理考生的差异性是客观存在的，这在文理试题中也有体现。今年的文理试题共有7道选择题、1道填空题、2道解答题的部分问题和3道选考题是完全相同的，共85分，其余是姊妹题或不同内容的题目。这更贴近中学教学实际，也符合新课程的要求。;二、试卷错题分析;本题主要考查利用解三角形的知识解决实际问题的能力，涉及到具体的测量问题、正余弦定理的应用、字母的代数式运算以及实际问题的数学建模思想等。 考生答卷出现的问题 (1)不理解题意，对题目的要求不清楚. (2) 俯角的概念不清楚，不会标明需要测量的角. 部分学生所画的俯角为垂直方向与所求点方向的夹角 (3) 含字母的运算能力较差. (4) 误认为AM平行于BN.;例2 （文理科数学20题） 已知椭圆C的中心为直角坐标系xoy的原点，焦点在x轴上，它的一个顶点到两个焦点的距离分别为7和1. （1）求椭圆C 的方程；(2) 若P 为椭圆C的动点，M为过P且垂直于x轴的直线上的点， |OP|/|OM|=λ,求点M的轨迹方程,并说明轨迹是什么曲线. 本题考查了椭圆的标准方程和椭圆的几何性质、轨迹方程方程的求法等问题，同时考查了数形结合. 考生答卷出现的问题 (1)直接将椭圆方程设为双曲线方程. (2) 直接由题意得c=7,a=1. (3) a=4,c=3得到b值，计算错误的考生占1/4. (4) 解不等式过程中，没有考虑λ0.;例3 (理科数学21题) 本题第一问重点考查复合函数求导法则的掌握以及导数与函数单调性之间关系的理解；第二问考查了含参数的复合函数求导运算以及解不等式的分析能力。 考生答卷出现的问题 (1) 复合函数求导法则掌握得不好. (2) 对函数的单调性与函数导数的关系理解不透. (3) 考生对参数和自变量不敏感，对题目中出现的几个字母容易产生误解。 ;例4（选考题22题） 此题主要考查了平面几何中的圆内接四边形的判定和性质，涉及到角平分线、内心、等腰三角形的相关性质。 相对理科考生来说，此题的难度不大，在逻辑推理和证明方面具有优势，但是作为选考题，相对而言，作答的考生不多。 考生答卷存在的问题 (1)相关概念不清，高线、角平分线的概念混用。 (2)考生自己随意增加条件，无依据地推导平行、等边三角形等并不成立的结论。;2、数学建模的意识较差 例5 （理科数学17题） 例6（选考题24题） O为数轴的原点，A,B,M为数轴上三点，C为线段OM上的动点，设x表示C与原点的距离，y表示C到A距离的4倍与C到B距离的6倍的和. （1）将y表示为x的函数； （2）要使y的值不超过70，x应在什么范围内取值？ 本题考查了数学建模思想和含有绝对值不等式的解法，间接考查了学生分段函数的图像与数形结合思想 存在的问题：建模意识较差，不能将几何问题转化为函数关系；忽视了点C的运动范围导致定义域错误.;3、运用数学思想方法不灵活 高中数学常用数学思想方法，如函数与方程的思想、转化与化归的思想、数形结合的思想、分类讨论的思想、一般和特殊思想等，渗透在整个试题中，这是对考生的更高数学能力的考查. 如选考题第24题是一个有关分段函数的问题利用到了分类讨论的思想（事实上在2007年的数学试卷（