4.两位数加两位数的口算讲述.doc

PAGE 1 PAGE 10 《两位数加两位数的口算》教学设计 永州市零陵区接履桥镇中心小学 魏琼林 QQ 582820340 教学内容： 人教版义务教育教科书三年级上册数学P10页例1。 教材分析： 本节课主要内容是两位数加两位数的不进位和进位口算方法。教材安排了乘车去“世博会”的情景，我为了结合地方文化，培养学生热爱家乡的思想感情，将其改成了乘车去“永州八景”之一“朝阳岩”所在地“朝阳公园”游玩的情景，通过解决各年级买多少张车票的问题，引导学生讨论、交流探索两位数加法的口算方法，让学生在解决问题的过程中体会计算方法的多样性，感受两位数加法知识构建新的知识，培养学生知识迁移的能力。口算两位数加两位数是前面口算教学的延续，又是以后万以内加减法的基础，这节课的教学内容在整个小学数学的计算中起着承前启后的重要???用。 学情分析： 前面我们学习了口算整十数加、减整十数；两位数加、减一位数；两位数加、减整十数；以及笔算两位数加、减两位数。学生刚接触两位数的口算，计算时有一定的难度，教学时教师要合理引导，尤其是先把两位数分解成一个整十数和一个一位数，在头脑中留存两个数，然后联系学过的两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法进行两位数加法计算方法的探索。 教学目标： 1、知识与技能：使学生能够口算两位数加两位数的计算方法，并能准确的进行口算。 2、过程与方法：通过自主探究，小组合作交流，让学生探索两位数加两位数口算方法的过程，并能正确的进行计算。 3、情感态度与价值观 ：在运用数学知识解决问题的过程中，培养学生热爱家乡、热爱数学的情感。 教学重点、难点： 　 重点：理解和掌握两位数加两位数的口算方法。 难点：理解不同的口算方法，并能正确的口算。 教具准备： 多媒体课件，卡片等。 教学过程： 一、创设情景，生成问题 师：闻名全国的“永州八景”你知道在哪吗？对，它就在我们的家乡零陵。零陵不仅有深厚的文化底蕴，还有如画的风景。北宋文学家欧阳修作诗“画图曾识零陵郡，今日方知画不如”来赞美零陵。今天，学校要组织大家去“永州八景”之一“朝阳岩”的所在地——朝阳公园去游玩，你们高兴吗？你认为我们怎么去合适？（乘车） 课件出示：主题图 师：看！大家要出发了！你看到了什么？ 师：好热闹的场面。谁还发现了哪些数学信息？乘车需要购买车票，根据这些数学信息，可以提出哪些与购买车票有关的数学问题？ 有选择地张贴学生提出的问题中的4个：怎么解决？（根据问题列出4个算式） 点明主题 师：请同学们看一看，这些算式都是几位数加几位数？两位数加两位数用竖式计算，每位同学都不成问题，但在实际生活中，像现在同学们要出去游玩，没带纸和笔，要计算出各年级买多少车票，只能口算。这节课我们一起来学习两位数加两位数的口算方法。（张贴课题） 二、合作探究，解决问题 1、探讨算法 （1）提出学习内容 ①先估一估35+34大约等于多少？你是怎么估的？ ②怎样口算？请大家先想一想，再把你的方法跟组内同学说一说，最后写下来。 （2）互动交流 ①小组交流 （学生交流，教师巡视，参与学生讨论。） ②反馈交流 师：哪个小组愿意和大家一起分享你们的想法？（师根据学生回答板书） 师：这么多不同的算法有个共同点，你发现了吗?（拆数） （3）归纳算法 小结：同学们把今天学的新知识通过拆数转化成了以前学过的整十数加整十数、两位数加一位数、两位数加整十数的方法，真是好样的！还有没有其它方法呢？ （4）方法优化 师：如果你想算得又对又快，这些方法你喜欢哪种?为什么？ 2、方法运用 （1）估算39+44大约等于多少? （2）现在请用你最喜欢的方法来口算“39＋44＝？”这一道算式吧!先把想法写下来，再跟组内同学说一说。（学生汇报略） （3）渗透简便算法 师：还有不同的方法吗?这条式子有没有特别的地方？39比较接近哪个整十数？动脑筋好好想一想，可以怎样口算？（40+44=84???84-1=83） 师：这种方法好独特哦。你们明白这个算式吗？谁有疑问？ （3）对比小结 教师引导学生比较两条算式的相同点和不同点。 3、当堂训练 点名学生上台板演剩下的两个算式，并说一说算法。 三、激发兴趣，练习应用 1、掷色子游戏 创设情境：算清了买多少车票，让我们抓紧时间出发吧。同学们，朝阳公园到了。进门去看看，有人在玩掷色子游戏，你们想玩吗？请听游戏规则：每组先由第一个同学同时抛两个色子，把朝上的两个数字相加，并马上计算出结果，然后轮第二个同学，一直轮到第四个同学，记录员把你们小组的算式和结果记录下来。比一比，哪个小组抛得快，算得准！听明白了吗?开始 掷色子游戏卡 （ ）+（ ）=（ ） （ ）+（