青岛版二年级数学上册第三单元小制作-角的初步认识.doc

PAGE  PAGE 5 第三单元 信息窗一：小制作 ——角的初步认识 学习目标： 结合具体情境初步认识角，知道角的各部分名称，认识角。 在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。 培养学生学习数学的兴趣，以及认真倾听他人意见，虚心向他人学习的习惯，并让学生体会到数学源于实践的思想。 教学重点： 1.知道角的各部分名称。 2.初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。 教学难点：用直尺画角（从一个点起画角）。 教学方法：谈话法，讲授法，练习法。 教学时间：一课时。 教具：学生准备红领巾、三角板、纸、两根硬纸条做成的活动角。 教学过程： 一、谈话导入: 师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：“快来看啊，小旗上有许多” 学生：观察剪好的五角星。 师：对，就是角，同学们你们观察的真仔细。 看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题） 可能提出的问题有： （1）、哪里还有角？ （2）、什么是角？…… 二、学习新知： 师：在图中你发现那里有角？能上来指一指吗？ 学生：同为交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。 师：你能说说观察到的角是什么形状的吗？ 学生：学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。 演示角从实物（钟表、三角板）中抽出来的过程。结合刚抽出来的图形讲述什么样的图形是角。 学生：理解角，认识角。 师：你能给角的各部分起个名字吗？ 学生：学生给角的各部分命名。 教师小结：角有一个顶点，两条边。 师：你能做一个角吗？ 学生：学生独立做角，可能会根据情景图的提示剪一剪、摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法作角。 三、认识直角： 出示情景图 师：你能指一指图上其他的角吗? 学生：到情景图上找角。 出示： 显示在实物中抽象出来的角。 学生：观察并再一次认识角。 师：观察这些角，你能发现什么？ 学生：小组交流：学生可能发现： （1）这些角有大有小。 （2）第三幅和第四幅图中的角形状一样…… 师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。你看，直角符号像什么？你还在哪见过直角？ 学生：在直角上标上直角符号。学生可以在教室里找，也可以在其他地方找。 四、小结。 同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？ 五、布置作业。 提前预习下一课。 六、教后反思：本节课教学时，我先让学生观察情境图，说说看到了什么，再让学生根据生活经验说说画面中的角，然后让学生在教室里找一找角。由此引出对角的认识和学习。 信息窗二：做角 教学目标： 1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。 2、操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。 3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的性，培养学生的动手实践能力和创新意识。 4、认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考能力。 教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角，知道角的各部分名称。 教学难点：能用不同的方法做出角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。 教学方法：谈话法，讲授法，练习法。 教学时间：一课时。 教具：三角板、卡纸、剪刀。 教学过程： 1、学生说出生活中见到的角 因为在课堂上练习过，所以可以请学生回顾一下，说几个就可以。 2、比较角 用三角板先来比一比，比直角小得角就是锐角，比直角大的角就是钝角。 在班级中交流的时候，要让学生说出自己是怎样比较角的，为什么说他们是锐角和钝角。 3、画锐角和钝角 这部分对学生来说会有一定的难度，可以先让学生讨论这些角的画法，然后教师对于学生的讨论给于指导，并且在教师的带领下，学画锐角和钝角，最后用三角板上的直角来验证。 4、让学生先估计，再实际操作，通过比较看看有什么发现。为帮助学生理解，教师可准备两个长短不一样的活动角，在具体操作过程中，让学生感知角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。 5、对图形中的角，只要学生能数出个数就可以，不要再过多的扩展，以免增加学生的难度。 6、这是一个做角的活动。可利用图中呈现的方法，也可用自己所喜欢的其他方法。这样不但可以加深学生对各种角的认识，而且还可以与本单元的信息窗首尾呼应，突出了动手操作的意图。 教师引导学生动手做一做，然后认真观察，寻求符合条件的多个答案。 7、小结。 同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？ 8、布置作业。 提前预习下一课。 教后反思：在学生认识了角的基础上，通过练习，一方面深化了对锐角、直角和钝角概念的认识，另一方面学习了画