青版数学二年级第2单元信息窗3教学设计.docVIP

青版数学二年级第二单元信息窗3教学设计 本节课的学习内容是在学习了2、5的乘法口诀的基础上来学习的。教材仍然借助于儿歌的形式编写3的乘法口诀，以活动练习口诀，达到对口决的熟练运用。为后面继续学习4，6～9的乘法口诀奠定基础。 【教学目标】 1．熟练记忆并掌握3的乘法口诀，理解每句乘法口诀的含义，并能运用口诀计算，解决简单的乘法问题。 2．借助已有经验，经历自主探索3的乘法口诀的过程，发现记忆口诀的规律，运用知识的迁移，培养初步的概括推理能力。 3．让学生主动参与口诀的编制，从中获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。在操作活动中，发展合作意识。 【教学重点】 在理解的基础上熟记3的乘法口诀。 【教学难点】 借助已有经验，经历编写口诀的过程。 【教学准备】 多媒体 口诀卡片 【教学过程】 一、???????????? 复习旧知、做好铺垫 1.??? 对口令。 二（ ）得八 二五（ ） （　）五得五 四五（ ） 对于学生的表现及时给予评价。 2. 先补充口诀，再说算式。 ( 　)三得六 预设：二三得六，3×2=6..或 2×3=6 二五（ ） （　）五得五 二四（ ）　（　　）五二十 【设计意图】通过复习，既检验了学生对2、５的乘法口诀的掌握情况，也为后面学习3的口诀做好铺垫。 二、自主探究 学习新知 1．师生一起回顾2、5的口诀的学习方法。 预设：找信息、求问题、编儿歌，想意义、写算式、编口诀。 【设计意图】让学生回顾编制2、5的乘法口诀的方法，为接下来自主编制3的乘法口诀做好铺垫，使学生初步掌握学习的方法。 2．自主探究，创编口诀。 （1）根据情境，提出问题。 ①出示情境图，引导学生找出图中数学信息 ②引导学生提问题 谈话：有这么多的数学信息，你能给它们分分类吗？ 预设：（1）有关小丑的（2）小球的（3）小碗的（4）晃板的等等。 【设计意图】让学生学会各种数学信息中找有用的信息进行分类整理。 谈话：谁能先说一下有关小球的数学信息，再提一个问题吗？ 学生马上会说：1个小丑几个球？2个小丑呢？3、4、5个呢？ 教师一一按顺序板书出来。 1个小丑几个球？ 2个小丑几个球？ 3个小丑几个球？ 4个小丑几个球？ 5个小丑几个球？ 【设计意图】学生在前几节课，已经基本学会编写儿歌，所以这里直接放手让学生编写就可以了。 （2）解决问题 谈话：他们分别有几个球？你是怎么算出来的？ 预设：有的学生是（1）列加法算式（2）列乘法算式（3）数出来的 优化方法。 谈话：对二年级学生应该选择哪种方法好呢？ 算出答案，教师板书出来（1×3 =3 2×3=6 3×3 =9 4×3=12 5×3=15）。 （3）编儿歌 教师示范：1个小丑3个球；你自己能接着编下去吗？ 2个小丑（6）个球。学生很快会编下去的。 预设：1个小丑3 个球； 2个小丑6 个球 3个小丑9 个球； 4个小丑12个球 5个小丑15个球； 【设计意图】学生在前几节课，已经基本学会编写儿歌，所以这里直接放手让学生编写就可以了。 （4）编口诀 谈话：根据学习5和2的乘法口诀的学习经验，你能根据1×3 =3编一句乘法口诀吗？ 根据前面的经验学生很快就会编出“一三得三”。 提问：谁能说一下“一三得三”是什么意思？ 谈话：你能自己试编下面的口诀吗？ 先组内交流，再全班交流。 预设：（1）四三十二（2）三四得十二 师提示：说口诀时，通常人们一般把较小的数放在前面。 【设计意图】学生在前几节课已经基本学会编写口诀，所以这里直接放手让学生编写就可以了。 同位互相说一下每句口诀表示什么意思？ 3.记忆口诀 谈话：怎样才能又快又准确的记住3的口诀？ 预设：（1）我发现有5句口诀 （2）一句比一句多3 （3）这 5句口诀的第一个数是从一到五 （4）第3句口诀只能写一个乘法算式：3×3＝9 （5）前三句中有个得字 …… 4.根据学生编写的口诀相互提问： 预设：提问口诀、意义、根据口诀列算式 【设计意图】在学习2、5乘法口诀时，学生已经学会了利用儿歌来编写口诀，所以在学习3的乘法口诀时，教师大胆放手让孩子们自己画图，编儿歌，说意义，列算式，编口诀，让学生互相问答，这样孩子们参与热情会非常高，合作的意向更加明确。 三、巩固练习、深化认识 1.????? 自主练习第1题，先画一画，再填一填。（帮助理解口诀的意义） 2.????? 自主练习第2题，根据乘法算式写口诀。（帮助理解口诀的意义） 3.????? 自主练习第3题，（运用口诀解决问题） 4.????? 观察信息窗 谈话：谁能提一个有关晃板上小丑的问题？学生很快会提出“一共有几个小丑？”谁来找一下有关晃板的数学信息？ 【