2011第六讲学习的迁移.pptVIP

第六讲 学习的迁移;“学校的效率大半依靠学生们所学材料可能迁移的数量和质量而定。因而，学习迁移是教育最后必须寄托的柱石。” ——心理学家M．L比格 “举一反三”、“触类旁通”、“教人以鱼，不如授人以渔”等都是对迁移现象所作的原始而形象的概述。 ;;一、学习迁移的定义;内涵： 迁移是一种学习对另一种学习所产生的影响。 迁移是以新的方式或在新的情境中应用知识。 迁移是学习结果的扩展或类化的现象。 理解 影响可以是先前对后继； 也可以是后继对先前。 凡有学习的地方就会有迁移发生。 ;二、学习迁移的种类;2、顺向迁移与逆向迁移;3、特殊迁移与一般迁移（布鲁纳）;4、侧向迁移与纵向迁移（加涅）;5、高通路迁移与低通路迁移 （Salomon Perkins）;;三、学习的迁移的意义;三、学习的迁移的意义;四、 影响迁移的基本条件;武德沃斯;2、已有经验的概括水平;当他们达到相同的训练成绩以后，增加水中目标的深度，结果继续打靶时，学过原理的一组的练习成绩明显优于未学过原理的一组。 贾德认为这是因为学过原理的一组已经把折射原理概括化，从而对不同深度的靶子都能很快作出调整和适应，把原理运用到不同深度的特殊情境中去。;根据迁移的概括化理论，对原理了解概括得越好，对新情境中学习的迁移越好 概括化不是一个自动的过程，它与教学方法有密不可分的关系，如果教学方法上注意如何概括，如何思维，就会增加正迁移出现的可能性。;3、学习的定势;哈洛的动物实验;在猴子面前呈现两个物体，如一个是立方体，另一个是立体三角形。在一个物体下面藏着葡萄干，以葡萄干为强化物。通过几次尝试，猴子很快“知道”葡萄干藏在立方体下面，不在立体三角形下面。 当它解决了这个问题以后，立即给它呈现另一个类似的问题，如两物体均为立方体，但颜色不同，一为白色，另一为黑色。它必须进行新的学习以解决这个新的辨别问题。当它解决了这个问题以后，又呈现一个新的辨别问题，如此继续多次。当猴子解决了许多这样的辨别课题之后，它解决新问题的速度越来越快，尝试的次数越来越少。;于是，实验者认为，猴子学会了如何解决问题或者说学会了如何学习。哈罗在谈到这个现象时说“猴子已经获得了解决问题的学习定势”。 学习定势的研究启示我们，在安排练习内容时应由浅入深，循序渐进，练习课题之间要保持一定的同一性，这样才有助于学习与迁移。 反例：你的思维是否僵化？;卢钦斯的取水问题;4、指导学生的学习方法;;5、学习的精熟程度