高三英语备课组高考备考现状分析和对策措施.doc

PAGE  PAGE 5 高三英语备课组高考备考现状分析及对策措施 （基于市教研室调研反馈和杭州高考复习会议精神） 英语听力考试已经结束，全年级满分131个，平均分27.45。(目前得知慈溪中学全年级平均分28.11分，相比之下，也算较为理想（？）) 目前，学生学习备考方面存在的问题： 1、相当一部分学生英语基础语法或词汇知识匮乏，在基础题（单项选择和短文改错）得分较低。 2、（相对高分）学生也存在写作能力低下，无意识或有意识但不知道如何在写作中正确、得体使用语言。 3、学生由于缺少思维方面的训练，不知如何应对目前高考英语写作的新走向，新要求。 （据悉，2012年高考全省作文实际平均分在满分30的前提下为9.76分） 4、由于英语学习长期性，连贯性的特点，未必能在短时间内解决问题或达到立竿见影的效果，学生（尤其英语学困生）体会不到英语学习或复习所带来的成就感，容易懈怠，消极应付。 5、目前我们仍在进行新课时（选修8）的教学，目的是借助新篇章的学习，复习旧知识，并根据学生的不同层次，进行适当的词汇等方面的拓宽，因此在时间安排上显得较为紧迫。 根据调研反馈及高考复习会议精神，下一步备课组的具体措施： 研究《课程标准》、《学科指导意见》、《2012年考试说明》（2013年未出），研究高考考试卷，掌握复习备考的最新动向。如：完形、阅读可能会倾向于美国的社会人文等；写作将侧重于学生的creative thinking (创造性思维)等。 明确高考复习的方向及具体的时段安排，在复习过程中根据学情适时调整。（~12月底 选修8；~2013年3月十校联考前完成一轮复习；最后2个月综合复习） 课堂教学精讲精练，引导学生做好学案，侧重学生输出，注重落实。如复习课之前先做好摸底工作，了解学生对某块语法知识的欠缺或薄弱所在或易混淆的知识点，课上对症下药，力争讲透，学透。 夯实基础知识，根据学情对学生进行分层次教学，如及时通过检测或询问了解学生在语言词汇知识上的薄弱点，进行复习；对于学生的写作多进行策略指导，思维训练，尽量多面批，指导学生做好写作中的“规定动作”和“发??动作”。 完形和阅读（共70分）始终是高考备考复习的重中之重，在复习中注重扩大学生的词汇量，精选试题，要侧重对学生解题的策略指导。 整个备课组，集体备课，加强团队作用，统一进度，按照指示的内在联系，将要点进行分类整理，，使之条理化，系统化，规律化。以此为前提，教师根据学生层次及目标要求有所侧重。 充分发挥学生的主体作用，鼓励学生成为反思型学习者，把零散知识联系起来，构建知识网络，并在实战中实现从知识到能力的转化，提高综合运用语言的能力。 附：各班级具体情况 高三（1）班: 班级总体英语学习情况令人满意，高分段人数稳定，没有英语特别差的学生。但是存在的问题也较突出：部分理科突出的学生英语较薄弱，男生中英语突出的人数不够多。主要原因是高一、高二两年理科冲击比较大，英语投入时间不够；部分学生英语学习的态度和习惯还需要提高。 措施： 1、进一步夯实基础，知识点复习落实到位，引导学生不能眼高手低，基础题失分降低到最少。 2、重点关注阅读和书面表达两大题型，力求通过有效复习提高阅读稳定性并使书面表达质量上一个台阶。 3、班级内英语成绩落后的几位男生每星期一节课参与补习；关注总分突出英语薄弱的学生，在思想上多沟通，同时对他们的作业能适时面批。 4、这几个月利用每星期一节课针对自主招生进行辅导，适当拓展。 总的想法：在现有基础上能再上一个台阶，保持优势；尤其是学科不平衡的部分学生通过师生共同努力提升英语成绩，与理科齐头并进。 高三（2）班 班上学生总体英语学习态度端正，学习积极性高涨，对老师布置的任务完成质量较高，课堂笔记等学习习惯较为理想。部分男生及个别女生相对英语基础知识较为薄弱，语言综合运用能力较差。 高三（3）班 班上学生总体英语学习态度端正，学习积极性较之以前有一定的进步，但相对于2班，眼高手低者人数较多，对布置的任务完成的质量不高，应付的人数较为多一些（主观上认识不够，客观上由于高一高二基础没打好，高三为各科所累，心有余，力不足） 对策：注重落实，提中和补差要注重实效；对2班、3班部分学生，（尤其3班，借助班主任效应），多沟通，多督促；根据2、3班学生实际情况分层次教学；多进行写作辅导，多面批（指导写作，或答疑解惑）；多关注理科较为理想，英语较为薄弱的学生和一本线可上可下学生的英语学习状态及效果。 高三（4）班 学习习惯差，部分学生不肯踏实抓基础，眼高手低，基础知识不扎实。 没有记笔记和纠错的习惯，有些学生自以为是，总喜欢用学习理科的方法学习英语，不肯读、记。 综合语言能力差。 对策： 1、重基础、抓落实，利用一轮复习的机会，尽