高中思想政治选择修读课程教育评价研究.docVIP

PAGE  PAGE 6 高中思想政治选修课程教育评价研究 磐安县第二中学 胡清清 摘　要：在新一轮基础教育课程改革中，思想政治选修课程教学要建立发展性教育评价，促进评价对象的主动发展。审视学校教育评价现状，一方面是新探索与旧实际的冲突，另一方面则是新型教育评价模式的构建屡遭挫折。如何让教育评价发挥实质的作用，而不流于形式呢？要建立一个完善的教育评价体系，不仅要关注结果，更注重学生成长发展的过程，将评价贯穿于日常的教育教学行为中。 关键词：教育评价；选修课程；个性 随着新一轮基础教育改革的推进，选修课程的建设逐渐成为学校教学改革的热点问题。经过多次实践，选修课程已经井然有序地开发、开设起来，但是，摆在老师面前的是另一个困惑——如何评价选修课程的教学成果呢？传统的高中思想政治课程把“学习”??内涵狭隘化了，重“教”轻“学”、重“传授”轻“体验”、重“书本”轻“生活”。这种过分注重考试成绩的评价方式，真的能达到思想教育的目的吗？考试成绩能作为评价一个人品质的标准吗？当理想遇上现实，新的改革探索遭遇落后的旧实际，往往能激发新的思考，如何让新的教育评价发挥实质的作用，而不流于形式呢？这也是本论文重点要研究的问题。 一、学校教育评价实践中存在的困惑 审视学校教育评价现状，一方面是新探索与旧实际的冲突，另一方面则是新型教育评价模式的构建屡遭挫折。 （一）教育教学的功利性和知识本位的价值取向导致教师一味地赶进度、拼成绩，缺少了对学生的思想道德教育，缺少了情感上的升华和共鸣。 如今许多思想政治选修课程教学严重脱离学生的实际情况，学生课堂积极性不高，参与度不够，主体性地位不突出，教学效率低下。这种以分数和名次作为学习目标的教育情况就像“赶集”一样，走马观花，不求甚解，学生不理解课堂的知识，只能死记硬背来应付考试，遗忘、运用不上、厌学自然是在所难免。例如，《经济生活：行走在法律的道路上》这册书，是对必修一《经济生活》的拓展和延伸，它将经济与法律有机结合起来。其中有一课叫做《别得罪你的“上帝”》，本节课的内容可以分为两部分，第一部分是对必修一中有关“消费”的知识点的归纳和复习，第二部分则是针对生活中消费者权益受到侵害的事件，提出有效解决的法律途径。但是学生在学习过程中，往往只是死记硬背了“消费者权益保护”的相关法律规定，却不知道这些规定为何制定、如何保护消费者。试问，这样的学习真能达到“读书破万卷、下笔如有神”的效果吗？这就是一种运用所学理论分析实际问题的能力，在生活化教学的背景下，发展性评价就要致力于培养学生的运用知识解决问题的能力，并在思想上“更上一层楼”。 （二）量化测评成为评价的主要手段，片面的教育评价机制有待优化。 现行的各种评价多采用“指标—量化”方法，通常是制定一套评价指标体系，经过量化测评，得出一个分数，分出不同等级。在学校教育评价中，学习成绩评价出现量化，学习能力评价出现量化，人的思想品德、行为习惯评价也出现量化，数字变得越来越重要。这是不科学、不民主的。 在新一轮基础教育改革中，发展性教学评价强调，教师要用发展的眼光看待每一个学生，要促进学生的发展，重视过程的总评价，不能仅仅根据分数来简单甄别和选拔学生。多种形式结合的评价方式、评价手段，使评价的诊断和发展功能在整个学习过程中，既反映学生全程学习结果又成为促进学生发展的有效手段。 思想政治修养是一种内在气质的养成，是“内化于心、外化于行”的结果。考试分数只能检测最近一段时间学生的学习状态和理论知识的掌握程度，又怎能科学地准确地判断一个人的心性和品格呢？另一方面，落后的教学方式难以激起学生的兴趣和热情。一些学生表示不喜欢他们的政治老师，原因单纯而且统一，那就是政治老师只会“念” 书，不会“教”书。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”理论只有回归生活，指导实践，才真正达到了学习的目的，因此，“生活化教学”的理念要求教师实现教育评价方式多元化，将教育评价与实践活动结合起来，灵活运用，举一反三，在生活中检验理论，完善理论。 （三）对选修课程的错误定位。 选修课程究竟如何定位，这是选修课程实施中首先要明确的焦点问题，它关系到选修课程的发展方向。许多学生认为，选修课是娱乐性的课程，“上着玩儿的”，这给选修课下了一个错误的定义。高中思想政治选修课程作为中学德育的主阵地，承担着对高中学生进行马克思主义的德育教育和经济、文化、政治及哲学基本知识教育的双重任务。而政治选修课正是对必修课程的拓展和延伸，它的主要任务就在于适当地增长学生的知识面，开拓视野。 二、学校教育评价探索与改革的出路 学校教育评价要坚持以人为本、以生活为中心、以教育为导向的原则，培养学生的实践能力，让他们深刻体会“学而不思则罔，思而不学则殆”的道理，引导他们积极思考人生，主动参与生活，提升自我