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高中物理新课程命题技术与试题研究 北京市崇文区教育研修学院 物理室 王颖 一．高中新课程倡导的教学评价方式 目前 , 各地相继进入高中新课程 , 课程改革为高中物理教学带来了深刻的影响 , 在人才培养目标、教学理念、教学实施方式诸方面正在发生着巨大变化。但是，对于教学的评价方式却相对滞后，几乎无一例外地沿用着单一的纸笔测试形式。而且短时期不可能有重大变化。 为是因为 …… 1. 有选择性就难以做到绝对公平，在高等教育资源相对缺乏的发展阶段，大部分考生和家长的心理要求是高考首先要做到保证公平。 2. 高考招生考试制度强调的是统一的管理、统一的操作、统一的流程，确保实施结果的真实、可靠和公平。 纸笔测试的优势与不足 优势： 是一种简单高效的评价方式。对学科知识检测覆盖面大、考查点突出。能体现公平竞争原则，被公众认可 缺陷： 不能全面客观地反映学生的学业成绩。局限于认知、理解、文字表达等领域的教学目标，较难直接反映情感、态度、动作技能、心理素质、实际动手能力和创新能力 教学评价对象 学校 ---- 执行和实施国家《教育法》，办学育人的理念，培养人才的成效。 教师 ---- 执行和实施国家《教师法》，专业水平及施教能力，教书育人的业绩。 学生 ---- 科学素养及学习能力，学科学业水平。 新课程评价方式的特点 一、重视学生发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。 评价不只检查学生知识、技能的掌握情况，更为关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成，评价不再是为了选拔和甄别，而是如何发挥评价的激励作用，关注学生成长与进步的状况，并通过分析指导，提出改进计划来促进学生的发展。以往的教师评价主要是关注教师已有的工作业绩是否达标，体现出重检查、甄别、选拔和评优的功能，而在如何促进教师发展方面作用有限。 二、重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化 关注学生发展的其他方面，例如积极的学习态度，创新精神，分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等，从考查学生学到了什么，到对学生是否学会学习，学会生存，学会合作，学会做人等进行考查和综合评价。 三、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化 学生发展的生动活泼和丰富性，学生的个性特点，学生的努力和进步都被湮灭在一组组抽象的数据中。只是评价了简单的教育现象，事实上往往丢失了教育中最有意义、最根本的内容。质性评价的方法则以其全面、深入、真实地再现评价对象的特点和发展趋势的优点而受到欢迎，成为课程改革倡导的评价方法。“档案袋管理”“学业手册”、“学习日记”和“情景测验” 等。 四、强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化 改变以往以管理者为主的单一评价主体的现象，逐步成为由教师、学生、家长、共同参与的交互过程，这是教育民主化、人性化发展的体现。提高了被评价者的主体地位，将评价变成了主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，同时在相互沟通协商中，增进了双方的了解和理解，易于形成积极、友好、平等和民主的评价关系。 五、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移 评价重心逐渐转向更多地关注学生求知、探究和努力的过程，才有可能对学生的持续发展和提高进行有效的指导，评价促进发展的功能才能真正发挥作用。与此同时，也只有在关注过程中，才能有效地帮助学生形成积极的学习态度和科学的探究精神，才能注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成，实现“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感态度与价值观”的全面发展。 高中新课程倡导的教学评价方式 综上分析： 我国新课程倡导的评价是发展性评价。课程评价改革首先是评价指导思想的变革。评价改革的目标是“改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。高中物理新课程强调评价目标的全面化，内容的多元化，形式的多样化，这种评价的新理念将有效促进学生科学素养的提高。 ?学生评价的基本方法 诊断性评价 在教学活动进行之前，应该诊断学生的学习准备程度，以便检查教学目标是否定得太高或太低，教学内容选择是否恰当，是否适合学生的水平及兴趣，为教学活动的开展提供前提和基础。明确学生的差异，实施有针对性的有效的教育，促进每一名学生更好地获得适合于自身的发展。 形成性评价 形成性评价又称过程评价，是在教育过程中为调节和完善教学活动，引导教育过程，正确而高效地前进，而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价。 第一，引导学习活动的方向。 实施形成性评价必须明确规定每个学习阶段的学习目标及其评价项目，划分出学习单元和具体课时，这无疑能对教学活动起到导向的作用。 高中新课程倡导的教学评价方式 第二，强化学生的学习。 形成性评价能对学生是否已经达到