371世界是普遍联系的教学案.docVIP

PAGE  PAGE 11 第三单元 思想方法与创新意识 1.唯物辩证法的总特征（基本观点）——联系的观点和发展的观点 2.唯物辩证法的实质与核心——对立统一规律；认识问题的根本方法——矛盾分析法 3.唯物辩证法的本质——批判的、革命的和创新的 第七课 唯物辩证法的联系观 3.7.1世界是普遍联系的教学案 一、教材分析 　联系的观点是唯物辩证法的总特征。客观世界首先呈现在人们面前的是一幅由种种联系的相互作用，无穷无尽地交织起来的画面。唯物辩证法的全部规律和范畴，都是从不同的方面，层次上说明这种联系的，都是普遍联系的进一步展开和具体化。因此，普遍联系的观点是唯物辩证法理论体系的逻辑起点。 二、教学目标 1、知识目标 识记:联系的含义;联系的特点及其方法论要求。 理解: 联系的普遍性、客观性;多样性。 分析:运用联系的观点分析人与自然的关系；联系自己学习的实际．说明怎样用联系的观点看问题。 2、能力目标: 培养辩证思维能力，学会用联系的观点辩证地看问题。 3、情感、态度、价值观目标: 观察社会现象和自然现象，领悟世界是普遍联系的，学会用联系的观点辩证地看问题。 三、重点、难点： 教学重点：事物联系的普遍性、客观性。 教学难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系） 【教学方法】运用多媒体课件结合讲授法，讨论法，探究法，举例法、图示法等。 四、学情分析 学生没有学习过高一的《经济与政治基础知识》教材中涉及的这方面知识，对学生的理解上有难度。学习普遍缺乏主动性，更不用说从具体到一般的逻辑思维能力；又由于政治课讲述的都是基本原理、基本概念，本身枯燥乏味，对政治课内容缺乏一定的兴趣，为教学设置了障碍。 五、教学方法：探究法、情景分析法、讨论法和讲解法的综合运用。 六、教 具：多媒体课件，传统教学与现代教学手段相结合 七、课时安排：一课时 八、教学过程 处于亚热带的印度、缅甸等国家，蛇是非常多的，蛇的主要攻击对象是青蛙。蜈蚣是一种小动物，它那发达的毒腺足以使比它大得多的毒蛇毙命，一般的毒蛇对它无可奈何。青蛙在毒蛇面前是弱小者，但它可以以蜈蚣为美食，蜈蚣不怕凶狠的毒蛇却怕青蛙。有趣的是，捕蛇者经常发现三个冤家对头却相安无事。毒蛇、青蛙、蜈蚣是不会有谋略的，可是经过了世代适者生存的自然选择，它们不仅形成了捕食弱者的本领，也形成了利用自己克星的天敌保护自己的本领。如果蛇吃了青蛙，自己就会被蜈蚣所杀，而蜈蚣若杀了毒蛇，自己立刻会成为青蛙的盘中餐，而青蛙如果贪吃蜈蚣，毒蛇便会毫无顾忌地把青蛙吃掉。所以，它们相安无事。 3.7.1世界是普遍联系的 导入新课： 第一课我们学习了马克思主义哲学的唯物论部分，它回答了世界的本质“是什么”的问题（是物质的）。那么这个物质世界的状态又是“怎么样”的呢？马克思主义唯物辩证法认为物质世界是普遍联系的、变化发展的。今天我们学习的课题就是联系地、发展地看问题。 ◇课堂探究：你能说出实际生活中事物相互联系的事例吗? ◇探究提示：例如，我们的身体健康与学习之间的联系等。(同学们可结合自己的实例回答。) 从哲学观点看，美妙的乐曲是一个有机整体，在婉转悦耳的琴声中，指头、琴、演奏者的思想感情和演奏技巧之间存在紧密的联系。 1、联系的含义 所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。 哲学上的联系与具体联系有什么区别？ 哲学上讲的联系是对万事万物具体联系的抽象与概括，是一种抽象联系。 它与具体联系的关系是：抽象联系是具体联系的抽象与概括，具体联系是抽象联系的具体表现。简单地说就是一般与个别或共性与个性的关系。 二、联系的特性（特点） １、联系的普遍性 (2)联系普遍性的含义 世界上的一切事物都处于联系之中，没有任何一个事物是孤立地存在的。 (3)联系普遍性的原理及方法论要求 原理内容(世界观): 唯物辩证法认为，联系是普遍的，任何事物与周围的其他事物相互联系着，整个世界是一个普遍联系的有机整体。 方法论: 用联系的观点看问题,反对用孤立的观点看问题 ◇补充：联系具有普遍性，并不意味着任何两个事物之间都具有联系，还应明确事物之间的联系是有条件的。 思考：人可以通过自己的活动影响和改变生态平衡，但人又不能破坏生态平衡，这是为什么？ 联系具有客观性。 ◇课堂练习： 当前，在大大小小的城镇饭店里，为了减少疾病传染机会，人们都使用随手一扔的一次性卫生筷。有关专家指出，这随手而扔的不是一双双木筷，而是一片片森林！专家们的看法体现的哲理是（ C ） A.世界是物质的 B.意识是对物质的反映　 C.事物是普遍联系的 D.世界是变化发展的　 ◇课堂探究