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PAGE  PAGE 5 初高中数学在衔接上的问题及处理对策 摘要：大家都看到了这样的现象，很多学生从初中升入高中后，就感到不知所措，觉得要学习的东西都不像初中的东西那样形象生动，很难接受．我们谈及这个问题的时候，一般都认为是学生的学习方法和学习习惯一时不能适应，慢慢的会适应的．但很多学生即使到了高三对于很多问题还是糊涂的，在有些细节问题上总跟不上老师的节奏，面对这种情况，我想问题应该不仅仅在学习方法上，在学习的内容上，有些知识学生还不清楚，说明在知识衔接上也出了问题． 关键词：初中数学 高中数学 内容 方法 习惯 衔接 在高中教书已有几年，大家都看到了这样的现象，很多学生从初中升入高中后，就感到不知所措，觉得要学习的东西都不像初中的东西那样形象生动，很难接受．我们谈及这个问题的时候，一般都认为是学生??学习方法和学习习惯一时不能适应，慢慢的会适应的．但很多学生即使到了高三对于很多问题还是糊涂的，在有些细节问题上总跟不上老师的节奏，面对这种情况，我想问题应该不仅仅在学习方法上，在学习的内容上，有些知识学生还不清楚，说明在知识衔接上也出了问题．带着这个问题我翻阅了全日制初级中学数学教学大纲和中考考试说明，并且和高中的大纲作了一下比较： 1.初高中教学大纲的比较 与以前知识相比高中教师认为学生掌握但初中已删除的内容 知识点具体内容与要求常用乘法公式与因式分解方法立方和公式、立方差公式、和立方公式、差立方公式、三个数的和的平方公式，因式分解的十字相乘法方程与方程组可化为一元二次方程的分式方程，含绝对值的方程，含有字母的方程，一元二次方程根的判别式与韦达定理，根式的化简三个“二次”熟练掌握配方法，掌握图象顶点和对称轴公式的记忆和推导，熟练掌握用待定系数法求二次函数的解析式，用根的判别式研究函数的图象与性质，利用数形结合解决简单的一元二次不等式1.2与以前知识相比高中教师认为学生掌握但已降低要求的内容 知识点初中存在但已降低要求的内容数有理数混合运算只强调运算以三步为主，学生习惯性使用计算器，笔算、口算、心算能力减弱多项式因式分解只要求提取公因式法、公式法(平方差、完全平方)，直接用公式法不超过两次，多项式相乘仅要求一次式间的相乘，无除法，没有最简二次根式的概念，要求了解二次根式的概念，理解其加、减、乘、除运算法则，绝对值符号内不能含有字母三个“二次”配方法要求低，在二次函数中也不要求用配方法求顶点、最值，只要求用公式求，且又不要求记忆公式和推导（中考试卷中会给出公式），没有用根的判别式研究函数性质证明删除繁难的几何证明，淡化几何证明的技巧；反证法，初中只要求通过实例，体会反证法的含义，了解即可；辅助线，中考只要求添加一条辅助线了解以上内容之后，我们明白为什么很多学生在老师很快给出一元二次方程的解的时候感到很茫然，因为他们还停留在回忆求根公式的过程中，老师怎么这么快呢，殊不知及时运用因式分解在这类问题中会起到事半功倍的效果． 因此，要让学生较好的学习高中知识，高中老师不仅仅要把高中大纲的要求做到，还要为我们达到这一目标做好准备．不仅在宏观上帮助学生在学习方法上学习习惯上有所改变，在知识的衔接上，更应做到位．我们应该在讲解高中知识之前，针对我们既定的教学目标和学生已有的知识结构，作一些必要的补充．高中数学立足于以下几大块内容：初等函数以及导数的应用，三角函数和解三角形，数列，立体几何，直线和圆以及圆锥曲线，概率与统计．以下针对每一块内容的学习必需的基础知识作一些说明： 2.初高中在教学内容上的衔接 2.1　初等函数以及导数的应用.高中的函数学习不再是单一的初等函数的研究，往往会有多个初等函数的复合，对学生的多项式的运算能力有一定的要求，那么需要加强多项式的运算能力，平方公式、立方公式要熟记，因式分解一定要熟练．一元二次函数是高中学习的一个非常重要的函数模型，那么对三个二次之间的关系以及判别式的运用、韦达定理的运用必须熟练．这些知识往往是学生的弱点，到了高三，很多学生任然看到二次函数就感到害怕，如果涉及到一些分类讨论，更是难以理清头绪． 例1：求函数上的最大值，需要给学生做非常详细的示范． 2.2　三角函数和解三角形.需要学生对几个特殊角的三角函数值熟练记忆,对直角三角形中边角函数关系也是熟练掌握的.我们在上课的过程发现的值学生是需要通过计算器计算的，这样的习惯对高中的数学学习是非常不利的．有必要加强学生笔算和简单心算的习惯和能力，不能什么东西都要依赖工具． 2.3　数列．数列对学生来讲从初中到高中基本上是一个新鲜的数学概念，但在具体的整理、化简的过程中，对学生的多项式的运算能力、提取公因式的能力是有要求的，对数列中的项的变化规律的概括能力是比较高的，我们