《信息反馈技术在数学课堂教学中的应用研究》课题研究报告.docVIP

《信息反馈技术在数学课堂教学中的应用研究》 课题研究报告 宋燕晖 一、研究背景 随着课程改革的不断深入，我们越来越认识到：根据不同层次水平的学生，施以不同的教学策略，体现因材施教，促进各个不同层次的学生都能得到发展的必要性与重要性。要切实做到因材施教，急需解决的是课堂教学反馈的及时性和科学性，但是，现实中的教学很难达到理想的效果。老师和学生之间的反馈，只是存在老师和部分学生之间，而且只是一种简单的反馈，比如学生举手，老师抽个别学生回答问题。这样以点带面，老师就不能全面掌握学生学习的情况，就不能及时准确地调整教学。这样也就容易导致课堂教学实效的流失，也就是由于缺乏参与感而造成的学生注意力的分散。因此课堂教学效率要打更大折扣，这种现象很长时间以来都难以改变。目前，教育教学技术大多单方面地支持教师的教或学生的学，而涉及加强课堂上师生交互的技术非常少。在课堂教学信息量逐渐加大的今天，突破这个限制，已经非常迫切。通过信息反馈技术，增强教师与学生之间的互动，已经成为探索当代教学新模式的重点研究方向。 二、概念界定 信息反馈技术：本课题中主要是在普通多媒体教室，利用红外遥控器技术和软件平台技术；在网络教室环境下，用反馈网络软件平台技术。在此基础上广泛收集信息，从而及时形成课堂教学反馈信息，并可以以此进行全面数据统计与分析，此类技术就是作为本课题研究基础与指向的信息反馈技术。 课堂教学：是教师教和学生学的共同活动，是学生在教师的主导作用下积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智力、创新能力和体力，陶冶品德，形成全面发展的个性的活动。 整体释义：本课题是研究在普通多媒体或网络教室环境下，加上具有信息反馈功能的软硬件教学平台，进一步整合多媒体及网络教学，如何形成其特有的互动式课堂教学，从而提高教学质量和教学效率；提高教师的教学、教研能力，促进教师专业化发展。 三、研究目标 利用信息反馈技术促进学生全面参与、实现分层教学、关注学生的终身发展，真正达到提高学生的学习兴趣、参与性，增强学生的自我评价意识，在课堂上充分体现学生的主体地位；利用信息反馈技术，突破课堂中“教学信息及时反馈”的瓶颈，突破课堂教学的重难点，增进师生间的交流气氛，提高教学质量和教学效率；提高教师的教学、教研能力，促进教师专业化发展，使教师成为专家型教育人才的目的是我们研究的方向。 四、研究结果 （一）主要效果与经验 1、应用反馈技术，实现全员参与，满足学生的需要。 （1）创设情境，满足学生的兴趣需要 创设良好的情境是激发学生学习兴趣、引导学生主动参与学习过程的重要途径。兴趣是学生学习最积极、最活跃的心理因素。布鲁纳说；“最好的学习动机，莫过于学生对所学课程本身具有内在的兴趣。”因此，教学中教师既要关心学生，平等合作，建立朋友式的新型师生关系，营造民主和谐的教学氛围；又要优化教材，创设情境，寓教于趣，以趣促思，开发心理潜能，使学生以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣投入到学习中去。信息反馈技术最独特的是：学生利用遥控器全员参与课堂教学活动，能有效地提高其学习兴趣和注意力。在《找规律》这节课的引入部分，学生用遥控器选择未知扑克牌的号，目的是激发兴趣引出新知。如果没有信息反馈技术，在常规教学中，学生有的会举手，有的胆怯的学生不举手，特别是拿不定主意的学生淹没在他们的举手中，不在老师的视线内，这种情况下，怎样让各层的学生把他们的思维参与到数学活动中来一直是长期捆扰老师的问题。信息反馈技术为我们提供了技术上的手段，学生通过遥控器真正参与进来，小小的遥控器打破了以往只有少数学生参与的课堂提问的传统模式，调动了学生学习的积极性，不但保证了参与的广度——人人参与，而且保证了参与的深度——每个学生都可以选择他们认为正确的答案，在规定的时间内还可以随时修正自己的想法。信息反馈技术为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，提供给学生一个发展多元智能的机会，让学生得到充分表现自己智力的机会。 附：案例《找规律》 片断1 游戏引入，揭示课题。 师：大家喜欢做游戏吗？现在我们就来做一个猜一猜的游戏，最后一张牌是几？请你用遥控器选择。 生：利用手中的遥控器发表自己的看法。 师：我们来看看大家选择的情况，多数同学都选的是2号答案，我们一起来看看对不对。 生：耶！我对了。 师：谁愿意说说你是怎么猜出最后一张牌是几的？ 生1：我发现它们都是单数，1、3、5、7，后面就该是9了。 生2：我是这样想的1加2等于3，3再加2等于5，5再加2等于7，7再加2就等于9了。 生3：我发现它们是从小到大排列的，而且每次多2。 师：同学们真了不起，有的用我们学过的单数的知识猜出了最后一张牌，有的通过仔细观察发现了这几张牌的排列规律，也猜出了最后一张牌是几，今天，我们就一起来学习找规律。 （2）重视学习过程，满足学生