《司马光》教案设计10.docVIP

语文备课大师 目录式免费备课平台！ 语文备课大师 今日用大师 明日做大师！ 《司马光》的教学设计 进贤门小学 帅丽 教材简析： 《司马光》是人教版语文一年级下册第五单元的第三篇课文。本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。同时，也能突出本单元课文的主题：遇到困难怎么办？动动脑筋就能想出办法。 设计理念： 在设计本课的教学时，首先我定位于这是一堂一年级的阅读课文，而从文本中大量的识字和学会写一些字是低段语文教学的重中之重，每一课必定要多认识几个生字，必定要写写字，我们的学生才能得到语文元素的积累，才能为他们以后的大量的阅读和学习提供帮助。然后在学习朗读课文的基础上，发展语言，感悟文本的精神内涵。 教学目标： 1．认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过读感悟司马光勇敢、机智的品格。 3．能从课文插图中学习仔细观察周围的环境，人物的表情、动作、神态。 教学准备： 多媒体课件： 1、带拼音的词语：假山、水缸、别慌、吓哭了、喊叫、一块、使劲、砸破、得救 2、去掉拼音的词语 3、留下生字 4、别、到的田字格 5、小朋友花园玩耍图 6、带文字的图 教学过程： 第一课时 激趣导入。 1、师板书：司马光。同学们听过这个名字吗？（生答） 2、识记“司”。 3、介绍司马光。我们今天要学习20课《司马光》就是讲述了他小时侯的一个故事。请同学们翻开书。 二、识记生字。 1、自由的读读课文，给课文的自然段标上序号，把生字圈出来，读一读，认一认。 2、生读课文，圈生字、读生字。 3、老师把课文中带生字的词语都打在了屏幕上，请同学们读一读。（齐读） 4、等会，老师就要去掉拼音，请你们读，没有了拼音，你觉得哪些字比较难记住呢？你打算怎样记住这些生字？（生答） 5、去掉拼音，学生小老师带读。 6、去掉词语，变成生字，同学们还认识吗？学生个别读。 二、指导写字。 1、读到别，点一点出现田字格，再出现到字（老师在这课要求写的字里，还挑了一个字）请同学们仔细的观察一下，想想老师为什么要把这两个字放在一起给你们看。认识“立刀旁” 2、要写好这两个字，还需要注意些什么？（生说） 3、老师范写，学生书空。 4、学生自己在书上写。 5、老师挑好的和不够端正的，在实物投影仪上展示、反馈。 三、讲读课文。 1、现在我们在这些生字都送回课文当中，读一读。这篇课文一共几个自然段？（6个自然段）那我就请6个同学来读。读的时候，请读准字音，把课文的句子读通顺。其他同学仔细听，边听边想想，这篇课文讲了一个关于司马光的什么故事？（生答） 2、（生答：司马光砸缸救人）师板书：砸缸、救人。 3、这个故事是怎样的发生的呢？让我们穿越时空回到过去，看看发生了什么事情？ 4、屏幕打出：花园玩耍图。同学们仔细观察图，说说你看到了什么？ 5、学生练说。（板书：几个小朋友） 6、课文中那段描述了这幅图？（第二自然段）屏幕打出：带文字的图。 7、个别读，齐读，教师指着图引读。 8、练习用方位词说话。 9、师问：图中哪个小朋友很危险？（生答：爬在假山上的）为什么？引出假山下的水缸。这是一口什么样的缸？请同学们在这段话里划出描写水缸的语句。 10、学生划，教师点红：大水缸和装满了水 11、怎么读？生个别读，齐读。 12、教师引读第三自然段，这个时候，你怎么办？（生答） 13、那么，旁边的几个小朋友会怎么做？司马光是怎么做的？我们下节课继续学习。 教后反思： 我在四年前，教过这篇课文，当时的教学过后，我就觉得本课除了把事情发生后的人物的表情、动作进行反复的悟读之外，其实第二段也是一段非常巧妙的环境的描写，为后面的危险埋下了伏笔。在读中领会因“水缸”的体积而发生作用也十分必要，因为普通的水缸是不能使小朋友有生命的危险的。所以，我在识字、写字之后的安排是利用插图指导学生观察环境，并有一定方位词的引导，由于还是一年级，所以我采用了引说的方式，作为一个看图说话的随文的小训练。同时这篇课文要求背诵，引导学生看图说话，也是教给学生一种背诵的方法，可以看图或记忆画面来帮助背诵，指导说和指导背诵同步进行。利用第三自然段的范读自然过渡到下节课三段话的学习。 教学后，我有三点认识：一是在备课时应该充分考虑到学生已有知识的层面，不要过分追求环节的展示。本来平时我都会布置预习，但想在课上展现出识字的层次，把初步识字放在课内，如果有预习，学生能够很快的识记好生字，进入课文的学习，那么后面我就有时间多更好的指导