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PAGE  PAGE 4 立足课堂学观察 巧用课件练表达 —— 三年级作文教学设计《我的动物朋友》 淮阴师范学院第一附属小学 陆京梅 学科（版本）：小学语文?苏教版（国标本） 单元：第五单元 学时：第一课时 年级：小学三年级（上） 教学目标： 1. 知识与技能：丰富学生的动物知识，能按一定顺序介绍小动物某方面的特点，表达真情实感。 2.过程与方法：在实践中学会有顺序地观察，能抓住特点，展开联想，由说到写，把动物的外形、活动写得有顺序且具体生动。 3.情感态度与价值观：培养学生留心观察周围事物和乐于表达的好习惯，激发学生与动物，与大自然和谐相处的美好情感。 教学重难点： 有顺序，抓特点，展开丰富的联想，把动物的外形、活动写得具体生动。 课前准备： 1.要求学生课前找机会与小动物一起玩耍，观察和了解它们的外形、活动和生??习等。拍一些和动物朋友相处的照片。 2.教师制作多媒体课件。 学情分析： 三年级的学生作文刚刚起步，常常对作文有一种畏难情绪。这就要求教师在“需”字上动脑筋，在课堂上创设丰富的情境，并努力将作文与学生紧密链接，激发学生观察和表达的欲望，从而产生习作的内在需求。 另外，三年级的孩子虽然对小动物很喜欢，但因平时和小动物接触不多，观察能力又较弱，对动物的外形和活动等方面的了解只有一些粗浅的印象，缺乏细致入微的观察，写下来的内容往往比较简单，不够生动，想象的成分少。这就对教师提出了更高的要求：必须立足课堂，对学生的观察和表达予以及时有效的引导。 设计策略： 1.突出学生的主体地位，无论是“情境启导”“写作点拨”还是“自主写作”“小组评价”，每个环节都以学生的观察、思考、讨论为主，充分尊重了学生的意见，充分锻炼了学生的能力。 2.凸显多媒体教学的独特功能，给学生的观察、想象、表达提供了绝佳的平台。从观看大熊猫的录像，到欣赏同学们和自己动物朋友照片，同学们都饶有兴趣，让作文课堂充满了浓厚的生活气息。学生把习作看作传递心声、表达自我的渠道，就会自觉地去写，就会带着自己的生活体验去写，并从中享受到创作的快乐，满足需要的快乐。 3.注重写作方法的迁移。作文教学应该让学生有效地掌握一定的表达方法和写作技巧，使习作真正变成一种能力。在本次习作教学中，教师先以介绍大熊猫为重点，让学生在观察和表达的实践中感悟方法：即“有顺序，抓特点，写生动；写清动作，展开联想”。在此基础上，教师趁热打铁，由点到面，让学生把观察的视角拓展到身边的动物，学以致用，引导学生把所学的写作知识转化为习作能力。 教学流程： 一、情境导入。 师：在我们身边，有这样一群朋友，它们有的在蓝天展翅高飞，有的在原野尽情驰骋，有的在水中快乐嬉戏；它们有的高大强壮，有的小巧玲珑；有的威武凶猛，有的性情温顺。虽然和我们语言不通，却与我们和谐相处，有的甚至心心相印。你们猜到它们是谁吗？ 对了，它们就是我们的动物朋友。（板书：我们的动物朋友） 教师配乐播放一组人与动物和谐相处的图片，说说给你印象最深的是哪张图片？谈谈自己的感受。 今天这节课，我们就来说一说，写一写我们的动物朋友，让更多的人认识它们，了解它们，喜爱它们，好吗？ （设计意图：优美的音乐，和谐的画面，使学生置身于人与动物友好相处的美好境界中，为本节课创设了温馨愉快的学习氛围。从学生喜爱的动物切入，让他们在直观形象的情境中感知动物的可爱，让作文课堂走进学生的认知世界和情感世界，从而调动他们的生活储备，也为下面的观察和表达做好铺垫。） 二、典型引路，学写外形和活动。 1.同学们，你打算从哪些方面介绍自己的动物朋友呢？先和同桌说一说，再说给大家听一听。 2.读句子，悟写法。 出示句子：大象的耳朵很大，耷拉在两边，像两把特大号的蒲扇。 这位同学笔下的大象可爱吗？哪儿写得好？为什么？ 引导学生总结写法：抓住特点写生动，用上合适的打比方的句子。 （设计意图：通过例句的评析，让学生从具体的语境中体会到表达的技巧，让学生自己去发现，比教师的“直接告知”更容易内化为学生的认知。） 3. （出示熊猫图）这是我国的国宝——大熊猫，多可爱呀！谁愿意说说大熊猫的样子？我们可以按照什么顺序来说？ 出示说话要求：边看图，边有顺序地说说大熊猫的样子，如果能用上一个打比方句子就更好了。 （1）小组交流。 （2）指名说。 （3）指导评价：是否有顺序；是否生动？打的比方合适不合适？怎样修改会更好？教师对学生的评价及时给予表扬和引导。 师：光知道熊猫的外形还不过瘾，好多小读者还迫切地想知道大熊猫活动时的样子。让我们先睹为快，好不好？ 设计意图：大熊猫是孩子们都非常喜爱的动物，用它来做例子，引导观察和表达，有利于激发学生的学习兴趣。 4.播放熊猫吃竹子的一段视频。 给你印象最深的是大熊猫的什么活动？（吃竹子）你能边说边学一学吗？