【教案与同步设计】人教四上《题西林壁》集体备课.docVIP

云山小学集体备课记录表 【教案与PPT同步设计】人教版四上《题西林壁》集体备课 学科：语文年级：四年级课题题西林壁主备人胡慧琴主备教师教学设计修改建议 教学 目标1、会本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。　　　2、培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。　　　3、通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。 教学 重点 学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。 教学 难点 感悟品味诗中所蕴含的哲理。教学 准备PPT 教 学 流 程一、创设情境，导入课题。　　同学们，我们伟大的祖国。有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感却十分丰富，读起来还琅琅上口，所以深受大家的喜爱。今天老师要和大家一起学习一首古诗，宋代苏轼写的《题西林壁》。（课件出示课题） 　二、读题、解题。　　（齐读课题。结合书下注释帮助学生理解“题”“西林”的意思。）　 你们知道吗？《题西林壁》中的“题”是什么意思？“西林”是什么意思？你是怎么知道的？那么整个题目的意思你知道吗？（在西林寺的墙壁上题诗） 三、简介作者苏轼及写作背景　　1、有关苏轼的自然情况及写作风格。　 苏轼北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高。　　2、写作背景《望庐山瀑布》。李白写的有关庐山的一首古诗，谁会？ 庐山的风景不仅仅就是这瀑布，你看这峰峦雄伟的山峰，更是那样的壮丽迷人。大诗人苏轼在游览庐山十多天后，把这里的风景看了个遍，于是在庐山的西林寺写下这样一首诗，一起读诗题。 师：那么他写的这首《题西林壁》，距今已有920年了，为什么仍被历代的人们所喜爱呢？这就是我们这节课所要研究的。　　1、学生自由反复读古诗。说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象？　　2、学生读后谈感受，初步感知庐山的美。 四、汇报交流，感悟美　　（一）交流第一、二行诗句　　　1、诗人从哪几个角度来观察庐山，请大家在书上画出来。　　　2、“横看成岭”是怎么看？（从正面看）“岭”是怎样的呢？你能画一画吗？ “侧成峰”又会是怎样的山峰呢？ 3、那么，诗人从另外的角度看庐山又有什么不同呢？（课件显示远近高低的图片）　　师：庐山只有一座，怎么会呈现出这么多种形态呢？ 师：你们真是爱思考的好孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，想象：横着看，庐山是山峦起伏连绵不断；从侧面看，庐山是奇峰陡峭；从远处看庐山，遮天蔽日；从近处看庐山，危崖险石；从高处(山顶)看庐山，深沟幽壑；从低处(山脚)看庐山，重峦叠嶂……（引导学生进行想象，描述自己的所见所想。）从不同的角度看，所见的形状、姿态各不相同，让人目不暇接、美不胜收。看看你能把庐山的美读出来吗？（个别读，集体读）真是百看不厌，越看越美呀！ 师：作者是按不同的方位顺序去看庐山，看到的景色各不相同。同学们还可以按什么去看庐山呢？　　生：可以不同的时间去，如早中晚;可以不同的季节去，如春夏秋冬；还可以不同的天气去，如晴阴雨等。　　师：同学们真善于思考，是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方，看到的庐山都不一样，真是…… 4、谁能用你的朗读把这句诗的意思表现出来。（你的朗读让我感受到那形态不一的庐山美景。听了你读，我仿佛看到了那千姿百态的庐山美景。）庐山因为它的起伏变化而迷人，读古诗同样如此，抑扬顿挫才好听。咱们再来感受一遍，把两行连起来自己读读，请生来读。庐山真雄伟啊，真秀美啊，我听出了它的形态不一。 　5、仔细观察你从这两句诗中发现了什么？（横----侧，远----近，高----低）反义词的运用，体会作者用词的精妙。　　（二）交流第三、四行诗句。　　1、过渡：1、诗人游了风景秀丽的庐山，却留下了一个遗憾，是什么呢？（不识庐山真面目）　　2、但从诗中，我们能明显地感觉到诗人是很认真地观赏了庐山的，诗人从多个角度来看庐山，感受到了庐山的美，难道还没看清楚它的面目吗？为什么还说“不识”（不清楚）？ （小组讨论） 师：我知道了。看一处，就只有一处的形状，看多处就有多处的形状。况且，同一处，从不同的角度看也有不同的形状。所以他就弄不清庐山的真面目究竟是什么。而且因为诗人身在庐山中，只看到庐山的局部，而不能看到庐山的全貌了。这也就是我们俗话所说的：“当局者迷，旁观者清”了。　 我们来举几个简单的生活中的例子：我们每天都生活在地球上，但我们是时时都能看到地球的全貌吗？要看清地球的全貌应站在哪儿去看？（太空