六年级《山中访友》教案91.docVIP

1 山中访友 【教材解读】 一、教材特点 1. 从思想内容上看 《山中访友》写了作者李汉荣先生“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。课文主要有这么几个特点： (一)与众不同的景物中触摸到作者敏感的心 与以往学习的写景的文章相比，本文作者在选景上有很大的特点——“全景式”，先后写了桥、树林、鸟儿、露珠、山泉、溪流、落花、落叶等等。几乎包括山里的所有景物。在感叹作者选景方式特别的同时，我也试问自己：作者的“朋友”只是我们平常见过的景物，可是在作者的笔下却散发着浓浓的友情。为什么我没有把这些景物当作朋友？为什么我没有用这种方式去感受这些自然界的朋友呢？由此可见，在作者所描绘的画面背后，有颗细腻、敏感的心。正是这颗细腻、敏感的心，才有了作者独特的感受，独特的表达。他是在用心感受自然，动情描述自然。 （二）诗情画意的画面中感受到作者深厚的情 品读文章，一幅幅诗情画意的画面展现在眼前： （1）插图。打开课本，欣赏插图。我们可以感受到画面以青山绿水为背景， 清新宁静之气扑面而来，一位惬意的“访客”站在老桥身边，带着“好心情”开始了他的拜访…… 通过插图，虽然我们只能看到作者的侧脸和背影，但我们可以揣摩出作者此时的感受：听着潺潺的流水声，凝望着老桥饱经风雨的身体，心中概慨万千，仿佛有诉说不完的情谊…… （2）文字中的画面。走进文本，品味作者诗一般的语言，仿佛跟随着作者走进诗情画意的大自然中，脑海中不自觉地就浮现出一幅幅栩栩如生，灵气飞扬的画面： 1.古桥流水图（第三自然段）2.人树相融图（第四自然段）3.朋友聚会图（第五自然段）4.生命轮回图（第六自然段）5.雨之恩泽图（第七自然段）。 在这一幅幅画面背后是作者那深厚的情谊： （1）古桥流水图表达敬畏之情 走进山林，作者第一个拜访的就是老桥。可见老桥对作者是多么的重要。将百年沧桑的老桥比作德高望重的老人，既写出了老桥在几百年之间迎来送往，渡人无数的形象，又感叹于岁月无情，生命有限，只有老桥未曾改变。歌颂了老桥几百年来始终如一、默默无闻、无私奉献的精神。表达出作者对老桥深深地敬畏之情。 （2）人树相融图表达和谐之谊 “每一棵树都是我的知己，它们迎面送来向无边的青翠，每一棵树都在望着我”，文中作者把树当做知己，树是知己心，了己意的“人”；又将人树合一，通过静静地冥想，想象自己也是一棵树，全身心地融入到树中。人是知树心，了树意的“树”。这种人树相融的景象表达了人与自然和谐相处的情谊。 （3）雨之恩泽图表达感恩之心 “我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？”从这句话中，我们可以深深的感受到作者对天地的感恩之心——感谢天地给了一个观雨的好地方，使作者可以细细观赏、静静感受。然而，作者的感恩之心又何止于这些？他更感恩于大自然给他的一切——与古桥对话，与树木相融，与山泉、溪流、云雀打招呼，与一花一石探讨生命……甚至是大自然给予他的“好心情”。 徜徉在作者充满诗意的画面里，仿佛进入了作者所描绘的“童话般的世界”，无不感受到作者那热爱生命、热爱自然的生命气息! 2. 从语言表达上看 （1）感情浓烈，构思神奇。初读课文，似乎与其他写景的文章一样，是写山中的美景。但仔细阅读和感悟，就会发现——作者对大自然有一种异乎寻常的情感。首先，我们可以从精妙的题目中感受到：“山中”指出了地点，“访友”说明了事件。精彩处在于“访友”两个字上。访是“探问、看望”；友是“朋友、故人”。写景之文用“访”，作自己的行动取向，而不同“赏”更不用“游”；对景物的称呼用了一个“友”字，使文章未始，就已给自然界的景物赋予了人格。其次，在文本中更鲜明地感受到：文章不像《桂林山水》《观潮》一样，重点描写美丽景物。而是尽情抒写我与山中景物亲密无间的关系，山中景物似乎也对我有情有义，人在山中物化，物在山中人化。由此可见，作者的目的不是单纯的写景，也不是一般的借景抒情，而是人景对话，双向互动，表达内心对美好精神的追求。 （2）语言优美，意境清新。文中用清新优美的语言，塑造了新奇的形象和意境，形成很强的感染力，让人读后，犹如迎面吹过一阵清风，顿时感到心旷神怡。并用拟人、比喻、排比等修辞手法，使课文充满了新奇和童心童趣。如“我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树……这一段中，作者把自己想象为一棵树，使树与我融为一体。想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，充满了美感。正如，王国维在《人间词话》中谈到：“有我之境，以我观物，故物皆着我之色彩。” （3）想象丰富，表达独特。文中多处有丰富的想象和联想，最奇特的是第四自然段中“我靠在一棵树上……在年轮里旋转、流淌。”作者使用了联想和想象的写作手法，将人与树融为一体，很是