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20140322纪明泽上海“绿色指标”综合评价的思考与实践.ppt

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20140322纪明泽上海“绿色指标”综合评价的思考与实践

上海市“绿色指标”综合评价的思考与实践;一、评价改革:一道不得不破的难题;长期以来,基础教育教学体系是架构在以高考、中考为龙头的环环相扣、层层相连的“严密组织”之中,用“结果制约过程”一直是我们思考和运作教学体系的惯例,并且成为了一种“社会标尺”,使得素质教育难以真正落实。要撬动评价这颗最重的砝码,就要挑战根深蒂固的传统文化和行动惯性。;一、评价改革:一道不得不破的难题;一、评价改革:一道不得不破的难题;一、评价改革:一道不得不破的难题;功能:甄别排名(高利害) ◇终结性的评价,只能证明学生达到的学业水平现状,平均分“陷阱”,导致部分学生的发展需求被忽视。 ◇评价结果缺乏相关性分析,难以对教学改进产生有效指导。 ◇排名、选拔引发恶性竞争,加剧学生的学业负担。;一、评价改革:一道不得不破的难题;基础教育工作会议:五个转型 教育价值取向:过度追求现实功利 →教育对人的发展 教育质量评价:注重学科知识成绩→全面发展的评价 学生培养模式:统一的标准化模式→ 需求为导向的培养 教师专业成长:学科知识教学技能→教育境界专业能力 教育管理方式:单纯依靠行政手段→思想领导专业引领 ;一、评价改革:一道不得不破的难题;一、评价改革:一道不得不破的难题;一、评价改革:一道不得不破的难题;一、评价改革:一道不得不破的难题;一、评价改革:一道不得不破的难题;一、评价改革:一道不得不破的难题;二、绿色指标:以学生健康快乐成长为核心;二、绿色指标:以学生健康成长为核心;教育系统自身完善的需要;二、绿色指标:以学生健康成长为核心;二、绿色指标:以学生健康成长为核心;二、绿色指标:以学生健康成长为核心;我们需要怎样的学业质量观?;二、绿色指标:以学生健康成长为核心; ◎ “学会认知、学会做事、学会共存、学会做人” ——联合国教科文卫组织 ◎教育:making a man the man ;新加坡:“好学习的社会,爱思考的国民”。 美 国:“不让一个孩子掉队”。 韩 国:具有很高道德水准和共同意识的“与大众共生存的人”; 具有创造新知识、新技术能力的“智慧的人”; 能够主导国际化、世界化时代的“开放的人”; 懂得劳动价值,具有脚踏实地精神的“实干的人”。 ;二、绿色指标:以学生健康成长为核心;绿色指标体系;综合评价——绿色指标;学生学业水平指数;学生学习动力指数;学生学业负担指数; 历年大规模测试数据结果显示,师生关系与学生学业水平呈明显的正相关,师生关系对学生学业成绩有明显的正向预测作用。 师生关系调查主要包含了教师是否尊重学生,是否公正、平等的对待学生,是否信任学生等。师生关系指数是通过采集学生问卷数据,进行数据分析得到的结果。; 通过对大规模测试数据的分析,结果显示教师教学方式与学生学业成绩有着明显的正相关,良好的教学方式能够对学生的学业成绩起到积极的影响。; 历年大规模测试数据结果显示,校长的课程领导力对教师教学和学生学习有着重要的影响。校长课程领导力指数是通过采集教师问卷数据,进行数据分析得到的结果。; 父母受教育程度、父母职业、家庭文化资源等综合为学生社会经济背景。学生社会经济背景与学生学业成绩结合起来,分析家庭对学生学业成绩的影响指数,反映学校教育的作为。该指数是通过采集学生问卷数据、运用多层线性模型进行统计分析得到的结果。; 变化的结果分为五级,分别用-2、-1、0、1、2表示。0表示基本稳定,-1或-2表示下降趋势, 1或2表示上升趋势。数值越大,趋势越好。;;二、绿色指标:以学生健康成长为核心;二、绿色指标:以学生健康成长为核心;; ◎测试工具的种类:学业测试+调查问卷+体质测试。 ◎测试工具的框架:学业测试+调查问卷。 ◎测试工具的开发:学业测试+调查问卷。 ◎测试工具的分析:信度+效度。 ◎学业测试成绩的解释:合格、良好、优秀的标准。 ◎测试结果的分析与解释:学业表现+问卷信息; 相关分析+绿色指标。; 1. 测试工具的种类; ;学科; 学生问卷:学生基本情况;学习自信心;学习动机;学习压力;学生对学校的认同度;学业负担(睡眠时间、做作业时间、补课时间);师生关系;对教师教学方式的评价;品德行为(理想信念、公民素质和健全人格) 教师问卷:教师基本情况;教师对课程的看法;对学校管理的看法;面临的困难;教学观和教师专业发展;教师教学方式(因材施教、互动教学和探究与发展能力) 校长问卷:学校基本情况;校长办学理念和教育观;校长的学校管理方法;课程领导力(课程决策与计划、课程组织与实施、课程管理与评价)。;;原

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